综合实践活动课程：设计与实施.ppt

一、为什么要开设综合实践活动课程 学而时习之，不亦乐乎。 ——孔子：《论语》 不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。 ——江泽民：《关于教育问题的谈话》 1.时代发展对社会成员的内在要求 ⑴经济全球化 全球意识、国际视野 合作、交往、赞美、分享 ⑵信息时代 信息意识与素养、信息获取与处理能力 ⑶可持续发展 终身发展、自主思考并规划人生 ⑷知识经济 创新精神、探究意识与能力 总之：健全的价值观；健康负责任的生活方式； 创新精神；参与社会实践的能力； 与他人共同生活和共同工作的能力。 2.针对中小学课程教学的弊端 ⑴课程教学目标单一 ⑵远离社会实际和学生生活 ⑶学习方式单一 ⑷活动课的局限性 3.学校发展的需要 ⑴走向校本 ⑵生成性学校 二、综合实践活动课程的实质 1.综合实践活动的课程定位 ◆是教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。是教育部规定的3-9年级学生的一门必修课程。 ◆课程性质 ——经验性课程； ——实践性课程； ——综合性课程； ——体现三级课程管理制度的课程。 2.与学科课程的区别 严密的知识逻辑体系 —— 生成的主题 课堂教学时空 —— 开放的时空 间接学习 —— 实践学习 预设性教材 —— 非预设性的资源 “教”师 —— “导”师 同步为主 —— 个性需要 3.综合实践活动的特征 ◆综合性 综合实践活动的主题范围包括了学生与自然、学生与社会生活、学生与自我关系的基本情境和问题，综合实践活动的主题来源于学生的个体生活和社会生活。 ◆实践性 综合实践活动以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，强调“做”、“考察”、“实验”、“调查”、“探究”、“操作”等。 ◆开放性 ●活动内容的开放性； ●活动过程的开放性； ●活动结果的开放性。 ◆自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好。学生自己选择学习的目标、内容及方式及指导教师，自己决定活动方案和活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导。 ◆生成性 综合实践活动课程强调学生亲身经历，获得实际的发展性的体验；课程价值就是在该课程的实施过程之中；综合实践活动本身就是不断生成的，是教师和学生一道创生的课程。 4.综合实践活动的基本理念 ————突出主体 坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力 ————面向生活 面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间 案例：关于拖把的研究 ————注重实践 注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革（探究、体验、交往） 三、综合实践活动课程的目标与内容 （一）目标 1.综合实践活动的总目标是 ——获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验； ——形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展对自然、对社会、对自我的责任感； ——形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力； ——发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力； ——养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。 （二）内容 综合实践活动的内容包括四个基本要素（指定领域和非指定领域）。 1.研究性学习 是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定关于自然、社会和学生自身等方面的研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 研究性学习是一种学习活动，也是一种学习方式。在综合实践活动课程中，是一种课程领域。 2.社区服务与社会实践 是学生在教师指导下，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会