谈体育教师如何运用教学语言.pdfVIP

维普资讯 20a7年 12月 哈尔滨金融高等专科学校学报 第 4期 J~,mlofHarbinSeniorFinanceCollege 总第 92期 谈体育教师如何运用教学语言 (哈尔滨金融高等专科学校 军体部，黑龙江 哈尔滨 150030) 摘 要：阐述了体育教学具备很高的科学t·i．-~规律性，要求教师的语言更加科学化，并探讨了体育教师教学语言艺术 的基本 内涵 。 关键词：体育教师；教学；语言艺术 体育教师的语言是影响教学效果的重要因素。加里宁 (三)概括单字法 说过：“教育人员要做到一件事，就是要研究语言，使得语言 所谓单字法，就是对复杂的技术动作高度概括为几个 通顺。”体育教师的语言是和体育教学密不可分的，其教学 字，单个字代表一个分解结构或突出的重点。例如：原地投 的特点决定了教师的语言风格。体育教学是思维活动与机 掷铅球的技术概括为：蹬、转、送、挺、推、拨六个字。实践证 体活动紧密结合的，教师必须讲求语言艺术，以求最佳教学 明，这样的效果很好，适合于概括讲解和对学生的指导、提 效果。体育教师如何发挥自己的语言风格特长，在教学中 示以及分解法教学和纠正错误动作。教师在运用时，要以 又怎样具体地使用语言呢? 完整的动作结构为基础，并要与示范紧密结合。 一 、 语言的精练 (四)追踪语言法 要达到语言精练之 目的，使之达到 “画龙点睛”的作用， 就是在学生进行身体练习和运动过程中，教师采用恰 教师的语言应该深入浅出，并具有高度概括性，在语言的运 当、准确和简短的语言形式来帮助学生感知、体验和完成技 用中应该注意以下几种方法和手段 ： 术动作。例如：学生在做速滑练习时，教师可在滑行中进行 (一)1：7诀法 指导，如倒蹬、侧蹬、单蹬、双蹬、摆臂等。又如 ：在做支撑跳 口诀法能使复杂的技术概念简单化、具体化，并能突出 跃时，教师一声短促有力的 “跑”字，给学生以力的传导，帮 重点、协调关键、易说易记、新颖别致，所以是经常采用的一 助学生建立信心，增加勇气，加深其对技术动作的体验和记 种行之有效的方法。例如：中长跑的摆臂过程的口诀是 “前 忆。语言在体育教学中具有十分重要的作用，它即能达到 不露肘 ，后不露手，以肩为轴”；单杠骑撑的口诀是 “支撑一 精讲多练的目的，又能加强学生练习效果，对学生建立条件 起向前跨，四分之三伸跨压”；侧手翻的 口诀是 “空中一个 反射、巩固动力定型都有明显的效果。 面，地上一条线”，等等。这样的口诀合辙压韵、新颖有趣， (五)要熟练运用术语 而且重点突出，便于记忆，效果很好。 术语主要特点是它的意义的精确性和固定性。如在教 (二)1：7令法 中长跑时，教师就要运用步幅、步频、支撑前摆、后蹬等术 体育教学口令法是语言的强化指标，也是教师最常用的 语。在教单杠时又要运用顶肩、悬垂、屈膝、四环、摆等术 一 种精练的语言形式。口令法不仅在一般队形和各种操练 语。教师在运用术语时，必须让学生了解新术语包括的具 中采用 ，而且也适用于各种动作技术的分解练习。例如：各 体运用内容，一知半解、似是而非、含糊其辞或张冠李戴，都 种同期性练习(如速滑模拟练习、各种跑的练习等)和投掷的 是不允许的。因为教师传授知识必须准确无误。教师还要 交叉步以及武术、球类等教材的分解练习。口令对整体的协 时刻注意语言的简明扼要、重点突出，讲解要紧扣教材、旁 同动作具有突出的作用。教师在使用 口令法时，应练讲结 征博引。另外更要加强语言的逻辑性和系统性，力求条 目 合、动作相配、声音有力、短促洪亮、咬字准确、吐字清楚。 清晰、层次分明，同时要防止不顾语言规律和语法要求盲 目 [收稿 日期] 2O07—06—18