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初中化学课堂教学中的问题分析及对策 宝坻教研室 刘凤仙 初中化学课堂教学状况 实施新课标以来，教师们的课改意识明显加强，积极性很高，热情和愿望很强，正在实践中不断地探索、体会并实践着新课程下的教学模式。体现在：教师角色发生了转变；教学方式有所变化；学生交流、合作、自主学习的方式已经运用；化学生活化有意显现；新型师生关系正在形成，对学生更多地采取激励式的评价方式。 说明：文中所提及的课堂教学中的问题，并不是咱们化学学科独有的，其他学科肯定也存在；也不是咱们每位教师普遍存在的，而是我听课过程中，极少数教师偶然出现的。所以，大家不要认为刘老师吃毛求疵，说的、看的都是不足，对大家那些长足的优点视而不见。其实，我很清楚咱们初中化学教师年年把关毕业班，更懂得教育教学规律，懂得教学心理。我们年年比其他学科、其他年级的教师付出了更多的辛苦，在课堂教学方面比其他学科、其他年级的教师更有研究，更有成就，我们大多做得不错。 但我们应“吾日三省吾身”。每天要想想自己的言行，看到自己的不足，逐步改进。所以，我提到课堂教学中的问题，目的是起到反思自己、防微杜渐、警示避免的作用。何况我们这次培训的任务就是找出不足，克服缺点，优化教学。 课堂教学中的问题及对策 课前： 备课方式传统，备课内容单一； 教案缺少对教学方案的设计； 课上： 课堂导入无激情，不吸引人； “师授——生受”的教学状况仍普遍存在，学生的参与度有待提高； 对实验的教育功能认识不到位，对其教学作用研究不够深入； 课堂教学内容与学生的生活世界割裂开来； 教学手段有待提高。 课后： 听课、评课的侧重点需要调整； 缺少课后反思与及时总结。 问题一：备课方式传统，备课内容单一 1. 表现在“封闭式的单兵作战”备课方式依然存在。 教师一人一本教材，一人一本教参，自己独自钻研教材，选择教法，选择习题，自己讲的自己知道，凭自己的经验备课、上课。当然这和教同一班级的不同学科的教师组成一个教研组的学校设置有关。 2.集体备课未全面展开。 进入新课改以来，虽然也意识到新课标下的备课应由个人经验型备课转变成集体研究型备课。但集体备课仅限于同步教学，统一教学进度而已，最多在作业训练、资料使用上做到集体统一，缺少对教材、教法的研究。 3.备课重备教学内容，轻备教学方法。 每个学期初，我们到各校检查开学的各项准备情况，对教案的检查可以看出：教师在备课时，忽略了备学生，把重心放在了备教材上，主要研究教学内容，将课本知识按步骤按顺序罗列下来，而不是策划教师、学生的课堂活动——教师采取什么方式方法，教学策略将这些知识让学生学会、会学，不是有意识地设计一些能让学生动口表述、动脑分析、动手操作、交流讨论、参与体验的学习活动。即很少有教师有意识地设计让学生主动参与、亲自探索知识的形成过程的机会。 改进:新课程下的备课方式 新课标下的备课就是教研，课改从备课开始，备课本身就是一种教研活动。备课方式也应创新，新课程提倡学生合作式学习，同样教师也应提倡合作学习，特别是在备课时要精诚合作、共同提高。集体合作备课可以提高备课质量，更好地体现以学生为本的教学理念，有助于教师由经验型备课向研究型备课转变。 1.集体备课的几大益处: 专业引领、知识互补；资源共享、减轻负担； 示范合作、激活思维；革新教法、提升技能。 2.集体备课实行“六备”： ——备课程标准,备教材，备学生，备教法，备媒体，备习题。 (1)、备《化学课程标准》 《化学课程标准》是教与学的依据。有什么样的教学理念，就有什么样的教学设计。因此，我们要认真钻研、领会并探索实践课程标准新课程六条理念。 备课时注意：把握课标对教材各课题所要达到的学习要求的规定；学习理解课标中的实施建议；注重三维目标的统一。只有这样，才会把课标的理念容在教学设计之中，从目标设计、内容优化及教学组织活动等各方面体现课标精神。 我们还应注意的是：三维目标不是三个目标，也不存在谁轻谁重的问题。它讲究优化学习过程和方法，注重学生的情感体验，能更有效地夯实基本知识和技能的学习，提高能力。 (2)、备教材（教什么和学什么）： 首先：细致研究教材、教参，对教材内容进行恰当合理的分析处理。 从教材体系上把握教学内容，不仅知其结构、弄清前后关系、本质联系，明其宗旨，甚至对插图的构思、练习题的安排了如指掌，搞懂其意；还要熟知教材内容的思想性、教育性，从教书育人两个方面把握教材内容。 　“用教材教，而不是教教材”的前提是先把教材教好，然后做到不只教教材。　　　“备教材”是在精通教材的基础上，明确本单元、本课题的教学内容在教材中的地位作用，确定本课题的教学目标、重点、难点、疑点、亮点等内容及相应课型和课前要准备的实验仪器，用品用具，精选、演作本课的当堂训练题和随堂作业等。 其次，挖掘教材以外的课程资源。 课外资