体育教学中要注重对学生进行“抗挫折能力”教育.pdfVIP

■墨 体育教学 中要注重对学生进行 “抗挫折能力教育 赵 玉祥 (唐山市第一职业中专教育集团，河北 唐 山 063000) 随着新课程标准 的不断实施 ，作为现代教育重要组成 的生理，心理负荷 ，培养学生不怕苦、不怕累，敢于克服困难 的 部分的体育教学 ，以其学科特点和功能引导学生体验体育 精神。如教师可以根据不同的教学内容 ．设置有一定梯度的教 教学过程 的各种情感 ．锻炼其意志 ．从而达到提高学生心理 学 目标进行分层教学．让能力参差不齐的学生选择适合 自己 健康水平 的 目的。二十一世纪是竞争激烈的时代 ，没有一定 的活动项 目，使体育教学过程伴随着对学生意志的磨练。 的技 能和水平就意味着要被社会所淘汰 ，激烈 的竞争 ．以及 3．对抗竞争 ．承受挫折。 父母的望子成龙、望女成风 ，使得学生的精神压力越来越大， 在体育教学 中游戏 、比赛、竞赛等对抗性活动是培养学生 因而产生烦躁焦虑、郁郁寡欢等不 良的心态 ，具体表现多样 ， 抗挫折力的重要手段。教师可以在体育教学中通过体育竞赛、 有 的甚至消极悲观、自暴 自弃，轻生厌世 。中学生 日益严重 的 对抗刺激强化 ，提高学生的抗挫折能力．使学生进入社会后就 心理 问题 ，已经引起了许多教育学者和教师的高度重视 。如 能较快地适应社会上的各类竞争 。另外 。体育课 的安排一般在 何培养学生 的意志品质和抗挫折的能力 ，已成为当今素质教 户外进行，常遇到各种突发事件 ，碰到许多棘手 的问题 ．如何 育教学的关键之一 。学校体育教学是 以锻炼身体为基本形式 及时地处理好也是对学生应变能力的一种考验 。 和手段 ．对学生进行基本知识、基本技能和基本技术 的教育 ， 4．“打击 ”嚣张 ．耐心说教 。 同时还要进行 良好 的心理品质和社会适应能力的培养 。而体 对在体育教学 中有些爱出风头 ．爱充 “英雄”．且又不听劝 育运动本身就是人为地设置 “困难 ”。使参与者在克服和战 阻的学生 ，不妨采取 “泼冷水”、“加压 ”等方法 。如在技术教学 胜各种 内部 (生理 、心理)困难和外部 (环境)困难 的过程 中， 中可给他们提高要求，增加难度；在 比赛中给他们设置障碍， 培养顽强的意志 ，锻炼 自我 ，完善 自我和超越 自我 ，使学生 加大规则限制等，使其在遭到打击后冷静思考，端正态度。但 在一次次 的失败 中感悟挫折 ，在一次次 的成功 中体验 战胜 要注意不得讽刺挖苦学生 ，打击学生的积极性。 挫折 的愉悦 。在体育教学 中，学生 的意志品质 、心理活动与 5．发挥榜样的力量 ，培养 良好的心态和健康的心理。 个性特点都表现得极其直观 、具体 、生动、鲜 明。因此 ，在体 榜样 的力量是无穷的，在具体榜样形象的感染熏陶下． 育教学 中对学生进行 “抗挫折能力”教育具有其他学科无法 学生能加深对挫折的认识，激起潜在的上进热情，提高把挫 替代的作用 。 折转化为 自我锻炼成长 的 自学行为 。教师可通过体育明星、 一 、 挫折及挫折教育的概念 体 育优生 、优秀运动员战胜 困难和挫折的可知可感事迹 的宣 日本教育心理学家大桥正夫认为 ：“由于某种情形而使需 传 ，让学生在他们的精神鼓舞下，克服困难。而最好的榜样是 要 的满足处于受阻或 中断状态 ，叫做挫折 。”台湾学者张春兴 学生身边 的体育骨干。例如：在体育课 中，教师教授新动作 ， 表述为 ：“所谓挫折有两种含义 ：一指 阻碍个体动机活动 的情 可 以先让体育骨干来完成 ，在体育骨干第一次或前几次没有 境 ；二指个体遭受阻碍后所引起的情绪状态 。”按照 《心理学词 成功完成动作 的时候 ，教师进行指导，使其顺利完成动作 ，从 典》的解释 ：“是指当个体从事有 目的的活动时，在环境中遇到 而来鼓励其他学生来尝试完成动作 ，使学生感到只要努力