如何在幼儿园创设主题墙.pdfVIP

记录。因此教师会努力地去创设与幼儿相互作用 说 ： “不对 ，不对。是妈妈把你生 出来的。”恬恬 的主题环境，让幼儿名副其实地成为环境设计的 说： “那怎么生的啊?”红红说： “要医生帮忙 主动者。 的!”他们正讨论得十分激烈时，我悄悄地把一张 开展 了一 系列活动之后 ，我们活动的照片接 婴儿在妈妈子宫里的图片粘贴到了主题墙上。孩子 二连三地上 了主题墙 。在餐后 的 自由活动 中，我 们发现后 ，马上产生 了兴趣 ，一个说： “妈妈的肚 听到孩子们在议论：我爱妈妈 ；我爱小花 ；我 子里有什 幺啊?”另一个说 ： “宝宝睡在里面吃什 喜欢小狗 ；我喜欢小白兔……宁宁说： “在武林 么啊?”孩子们纷纷猜测起来，最后求助于我，我 路上 ，停着一辆献血车。妈妈说 ，那是献 爱心 正好趁这个机会上 了一节生理课 《我从哪里来。 的。” “对对对 !就在我家楼下。”王翔之说， 在这同时，我们也有了主题新内容，当家长知道这 “我每天见到的。有许多叔叔阿姨在献血。”孩 活动内容时，自愿拿来了自己当初怀孕时的照片， 子们开始 了议论献爱心的话题 ，还 自发拿来 了图 供幼儿园主题墙饰展览。 片。于是 ，新的内容就这样产生 了，新的主题活 教师作为活动的引导者，积极回应幼儿的需 动 “我见到的爱”，是从孩子们的谈话中延伸而 要，并及时采取有效措施给以满足。这样，既增强 来的。 了幼儿的活动兴趣，又丰富了幼儿的知识，也得到 教师要提供空间，让孩子 自由表达 自己的思想 了家长的支持，使主题活动深入开展。 感情，使墙饰真正成为幼儿 自由表现的空间。 在这次主题活动中，我以墙饰为载体，了解了 孩子真实的想法，最后通过墙饰创设来表达情感、 三、主题的深入 解答疑问。在这过程中，教师平等地参与幼儿的探 根据幼儿的兴趣和关注点，在无意与有意之 究活动，幼儿与幼儿之间，幼儿与教师之间，不断 间生成主题教育活动。这一过程是师幼共 同探 地进行着情感的共享、智慧的碰撞及经验的交流。 索、互相作用的过程。当教师追随幼儿的兴趣并 通过主题墙饰的创设，我深深体会到：任何活动都 提供支持时，师幼双方就会在认知、情感、经验 应贴近幼儿生活， “让幼儿亲身经历”。同时，我 等方面进行积极的交流、互动，推动有意义的探 也认识到只有不断提高自身素养，才能通过主题墙 索活动。这一过程中，幼儿在与环境、同伴、老 饰的创设这一平台，观察幼儿的行为和思维方式， 师、家长的互动和对话中，获得了全新的体验。 关注幼儿的经历和经验，感受幼儿的逻辑、情感， 同时，充分利用家长资源，促进老师与家长以及 更好地引导幼儿在原有的认知水平上不断提高。 亲子关系的更加融洽。 幼儿园是孩子的乐园，孩子是环境的主人，要 在一 次活动 中，我偶 然听到孩子们在议论 让幼儿健康成长、全面发展，就必须为幼儿创设一 “我从哪里来”的话题 。天真的瑶瑶说 ： “我从 个 良好的环境空间，让孩子们在一个完全属于 自己 小跟爷爷，是爷爷把我生 出来的。”聪明的宁宁 的乐园中健康成长! 某些教育应当从儿童在摇篮的时候开始。