计算机应用型教育的实验室建设.pdfVIP

第 5期 计 算 机 教 育 146 2010年 3月 10日 ComputerEducation No．5 Mar．1O，2010 文章编号：1672。5913(2010)05—0146—03 中图分类号：G642 文献标识码：A 计算机应用型教育的实验室建设 秦彩云 (北京石油化工学院信息工程学院 计算机系，北京 102617) 摘 要：本文论述的高等学校计算机专业应用型教育实验室建设模式，是根据计算机专业的特点与企业合作 发展，以企业项 目管理经验支持应用型教育实验室的建设和应用型教育实验室教学，满足学生科技创新培养 的需求，为企业提供多元化、复合型人才。 关键词：应用型教育实验室；科技创新；人才培养 随着信息化技术的迅速发展，社会对信息技术人 整合优化三个阶段 。实验室建设对市场需求缺乏深入 才的要求越来越高，从过去的相对单一型人才的需求 的了解和把握，建设的目标更多地为追求先进的学术 转变为现在的多元化、复合型人才的需求 。现有的计 和技术价值，注重理论和技术上的突破，却无法适应 算机专业的毕业生，知识结构与能力更是难以满足现 应用型教育。我们近年来实验室的建设呈现出由浅而 代企业的需求，大量的毕业生在社会上找不到与所学 深的发展，但是受到部门所有、行业隶属、行政体制 专业相适应的工作。严峻的就业形势提醒我们，教学 不一致的束缚，资源整合难 以通盘考虑，实验教学人 必须适应社会对人才的需求变化，把以“知识为本位 ” 员各 自独立，各方着重点有别，缺乏整体思考，研发 的教学目标，向以 “就业为导向”与 “能力为本位 ” 成果不愿与人分享；高等学校实验室的研究项 目能满 的教学目标转变，教师面临如何因地制宜地实施教学 足企业需要的项 目少，项 目开发过程中，往往对科技 方法，培养学生的动手能力、解决实际问题的能力， 成果价值期望过高，实验室的成果虽多，相当一部部 以提高学生的综合能力。高等院校的实验室是培养创 分对市场关注不够，是以论文为导向的知识性成果， 新人才和实施知识创新、技术创新的基地，也是提高 仅是试验室的成果 j。 学生综合能力的根基。建设以应用型教育为主体、产 2 应用型教育实验室建设模式 学研结合的技术创新体系，高校实验室是重要的桥梁 和纽带…。 高校应用型教育实验室建设应该主动面向社会、 服务企业和地方，突破制约高校实验室建设的思想观 1 计算机专业实验室的现状 念、价值取向以及管理体制的约束，通过建立体现应 目前，我国科技和经济体制都 已发生了深刻变 用、创新的结合机制建设应用型教育实验室L3j。 革。我校的实验室体制和机制尚没有从根本上突破， (1)依托企业建设应用型教育实验室。在我国， 很多问题仍然没有得到根本解决。究其原因，主要在 大部分高等学校科研型实验室都是依托学科而建立， 于技术进步与教学脱节，教学模式在相对封闭的系统 存在资源配置效率不高、科技创新能力不强、作用发 内部完成，自成体系，缺乏交汇点。 挥不到位、投入不足等突出问题。实践证明，依托企 我校计算机教学实验 中心是负责组织全系计算 业在应用型教育实验室建设与运行过程中具有举足 机教学、提供计算机教学实验和实践环境的实验中 轻重的作用。因此，充分发挥依托企业在科研型实 心，是计算机理论教学、实践教学和 自主研学相结合