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语文课堂教学有效性的再思考 ——《一路花香》案例分析 黄城根小学 张秋玥 前不久，我看了一位男教师执教的苏教版第七册《一路花香》的部分实录后，对其能够依托文本内容，引导学生由故事内容的整体感知到引导学生围绕三个角色进行整体感悟阅读，以至于抓住主要角色的心情变化使之纵向深入阅读的这一系列教学环节的安排，不由得为其所折射出来的加强“整合”，从而提高课堂教学有效性的的意识，而从心底为之赞叹。 众所周知，当今所提出的“提高语文课堂教学的实效性”是针对着多年来语文教学出现的“少慢差费”的现象以及“语文味”缺失的教学现状而提出的。是啊，只有把教学理念和教学行为真正转化为促进学生发展的实践时，才算是提高了语文课堂教学的实效性。而一节课时间有效，我们该怎么办呢？在我看来，这位执教《一路花香》的老师，在几处教学环节的实践中，无疑给了我们强有力的说明。 带给我们的启示 “整合”，其中“整”，统整，梳理；“合”，综合，生成。在教学中，这位教师做到了 关注文本内容，整体把握文本内容； 关注文本特点，整体感悟人物形象； 关注学生已知，整合新旧知识联系； 一、关注文本内容，整体把握文本内容： 教学伊始，教师给予学生充分的时间，让学生带着自己的感受，把课文读一读。《一路花香》是一篇寓言故事，对于中年级孩子来说，酷爱读各种各样的故事，他们会情不自禁地被其中生动丰富的故事情节所吸引。因此，这位老师紧紧抓住孩子