英语全球化-是通用英语还是霸权英语-.pdfVIP

V01．24 第24卷第2期 长春大学学报 No．2 0FCHANGCHUNUNIVERSITY Feb．2014 2014年2月 JOURNAL 英语全球化：是通用英语还是霸权英语? 王晓惠 (营口职业技术学院外语系，辽宁营口115000) 摘要：英语的统治地位似乎是无可争辩的。一些语言学者认为英语是一种全球化的工具，它向整个世界施加西 方文化和价值观的影响。对另一些学者来说，英语不是一成不变的，它的传播不一定要伴随着地方语言的衰退。 斯里兰卡的后殖民时期的英语教育及荷兰对英语的接受，给我们提供了一个机会去观察全球是如何适应英语的， 为国际英语的出现找出依据。 关键词：英语全球化；后殖民英语；荷兰英语；国际英语 中图分类号：H3 文献标志码：A 文章编号：1009—3907(2014)02—0223—03 据一些学者称，英语服务于全球化，英语在国际政治和商业中占主导地位的，“其特权的角色正在通过 称，“目光锐利的学者应该分析到，一股强大的力量正在努力创建英语同等服务于全世界所有公民的印 象”。[1] 语富人和不说英语的穷人”¨1这样一个宽泛的陈述。然而，他忽略了在发展中国家和不发达国家富有精英 的存在以及英语为母语的国度里(包括美国和英国)贫困阶级的存在。 Phillipson遵循这一语句是因为他引用了1835年brdMacaulay一些话：“我从来没有发现谁能否认，一 个好的欧洲图书馆的一个书架，能相当于整个印度和阿拉伯本土文学的内容”。他把自己论文的其余部分 全部贡献给“语言人权”。因为他在探索方法，通过这种方法，世界银行这样的组织才能推动英语语言教学 和形成教育政策。据报道英语教学行业对英国经济价值相当60亿，当前的“布莱尔倡议”旨在吸引更多的 外国学生来英国大学学习，显然，这是进一步全球英语计划的证据。 的教科书起源于西方的世界观，是无可救药的欧洲中心论”。西方的生活方式应该被羡慕，嫉妒，和期望，从 而贬低其他文化。最终，菲利普森建议英语教师应致力于让他们的学生学习当地语言和文化，以抵消“语言 和专业的帝国化”。 1斯里兰卡和后殖民时期的英语教育 Punchi在就斯里兰卡语言的历史发表讲话前，他对英语全球化带着批评的态度开始写他的文章的：“在 欧洲人到来之前，斯里兰卡学校教育主要是为一小部分精英设计的，主要是贵族的儿子…绝大多数的人口 是文盲”o[23英国占领后，英国行政系统开发的学校地位较高，学校教英语；地位较低的学校，教当地语言。 英国中等学校征收费用按着西方教育传统进行教学。教当地语言学校是免费的。“英国中等学校的建立， 基本上是为英国殖民主义体系众多的职员职位培养白领”。．2o因此，巨大的社会不平等存在于说英语和不说 英语之间，英国殖民政权不希望每一个人都学英语。 从1945年至1960年，斯里兰卡政府实行免费进行当地语言教育。初级和中级教育入学率较高，出现了 一个全民识字率为90％的结果，教育上的性别平等，女性劳动力迅速增加。然而说英语的人仍然享有优势： “自1977年以来私有化和经济自由化已经减少了国有企业，因此也减少了在国有部门的就业”。公共部门 收稿日期：2013-04-27 作者简介：王晓惠(1965一)，女，辽宁营口人，副教授，主要从事英语语言学方面研究。 万方数据 长春大学学报 第24卷 语言政策被全球化政策击败。 英语继续主导教育政策：许多非洲教育工作者抱怨称，“世界银行只是促进地方语言教学达到了小学水 平”。从像世界银行这样的组织接受援助的一个条件是要接受一定的重组政策，包括教育政策的改变。有了 现代化和企业在全球市场上竞争的目标，英语的声望继续歧视“地方教育”。 Punchi批评外国“社会和文化语境”出现在斯里兰卡的英语教科书中，但为了接