以典型工作任务为重心和落脚点开发职业教育教材——评“十一五”国家级规划教材《机械制图》.pdfVIP

第3O卷第 1期 苏 州 大 学 学 报 (工 科 版) V0l_30 No．1 2010年 2月 JOURNALOFSUZHOUUNIVERSITY(ENGINEERINGSCIENCEEDITION) Feb．2010 文章编号：1673—047X(2010)一02—0085—02 以典型工作任务为重心和落脚点开发职业教育教材 评 “十一五”国家级规划教材 《机械制图》 陈兴昌 (苏州大学出版社，江苏 苏州 215021) 摘 要：基于工作过程系统化的职业教育理论正逐渐受到职业院校的重视 ，苏州大学出版社 出版的国家十一五规划 教材—— 《机械制图》就是在这一理论指导下编写出版的。教材以典型工作任务的构建与实施作为重心和落脚点， 打破 了传统的编写体系，将理论知识和实践技能有机地融合在一起，使学生在学中做和做 中学，在学习过程中始终 贯穿职业岗位的素质培养。 关键词：机械制图；典型工作任务；测绘；读图 中图分类号：G237 文献标识码：A 基于工作过程系统化的职业教育理论要求突破以往的学科体系框架 ，将职业教育的教学过程与企业的工作过程相融合，将 专业理论知识和专业技能向以专业劳动为中心的工作任务和工作过程知识转变 ，以工作过程知识为职业教育的核心，以典型工 作任务为工作过程知识的载体，并按照职业能力发展规律构建教学内容。这是理论与实践相结合的一体化的职业教育新模式。 该职业教育理论始于20世纪末的德国，近几年我国部分职业院校正在对其进行积极探索、研究和尝试 ，在课程开发方面取得了 较好的效果，然而与课程配套的教材开发却相对滞后。张烯老师主编的 《机械制图》教材在这一方面做了许多开创性的工作， 使学生在学习知识的同时既掌握了技能又培养了职业素质。 基于工作过程系统化的职业教育理论，其实际操作的核心是 “典型工作任务”的构建与实施，作者正是以此为重心和落脚 点，确立教材编写体系、组织教材内容。 1 以构建典型工作任务为重心确立编写体系 职业教育的目的是通过综合的和具体的职业技术实践活动，帮助学生获得在实际工作中迫切需要的实际工作能力。这些 产生和应用于技术与服务实践中的 “能工巧匠”的能力，除科学技术知识外，还包括很多与实际工作过程有着紧密联系的带有 “经验”和 “主观”性质的工作过程的知识和技能。因此 ，教材围绕职业岗位能力培养，将机械制图学科知识的学习与技能掌握 有机地融合起来，以模块化项 目的形式呈现。对于机械类 、模具类等工科专业学生来说，面临的职业岗位有普通机床操作工、数 控机床操作工、钳工、设备维护与保养 、模具设计师、模具制造工艺师、计算机辅助绘图员等，这些岗位对于机械图样的绘制能力 与读图能力要求较高，要求学生能够对典型零部件进行测绘，能够读懂典型的零件图和装配图。所以，教材将典型零部件的测 绘及典型的零件图和装配图的读图工作做为教材编写的典型工作任务。教材的体系由模块化项 目组成，每个模块化项 目下设 若干个典型工作任务，完全打破传统的编写体系。全书共划分为6个模块化项 目，18个典型工作任务。 表1 模块化项 目和典型工作任务划分 模块化项 目 典型工作任务 知识学习 技能掌握 模块～ 任务 1认识机械图样 学习国家标准关于 基本知识和基本 任务2线型练习 学会平面绘图的基本技能，使学生做好测 任务 3绘制手柄平面图 技 术 制 图的 系 列 绘工作的知识和技能的准备 技能准备 任务4分析平面图形 规定 ， 并标注尺寸 任务 1V形块的测绘 任务2轴承座三视图的读图训练 学习正投影法的基 模块二 任务3连接座的测绘 本知识及零件