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对学员们方案的具体制定规划了一条主线,使学员们能更细致.pdf
2012
2012
“国培计划”——培训团队研修项目
北京教育学院培训管理者班
简 报
第2 期
北京教育学院培训项目组 2012 年10 月31 日
北京教育学院钟祖荣副院长在10月24日上午做了关于教师培训方案的整体
结构设计的专题讲座。钟院长首先从:“如何研制培训实施方案?方案是给谁用?
做何用的?什么是好的实施方案?”三个方面对如何理解培训实施方案进行了讲
解,让学员们对方案的设计意义有了充分的了解。对好的培训实施方案的总体要
求,评价、评审方面进行了详细的讲解。并就培训方案针对性、科学性、逻辑性、
操作性、清晰性几点的总体要求结合案例、学员交流互动进行细致的讲解。让学
员们对今后方案的设计更具有针对性,科学性有了更清晰的认识。
第二部分针对实施方案的五要素进行了讲解,结合实施方案模板和对培训实
施方案中各部分定义、要素、写作要求、理论依据等几方面,结合案例进行讲解。
对学员们方案的具体制定规划了一条主线,使学员们能更细致、更有针对性的制
定好培训实施方案。根据课程维度、课程模块、课程专题、内容要点、课时、授
课形式、教师、教材和参考资料等方面对培训中的课程设计进行详细介绍,对学
员们今后培训中的课程设计更具有针对性、实效性、科学性有了很好的指导意见。
通过学习,学员们感受到好的培训方案设计要具有多方面的考虑和调研设计,为
今后培训工作中的方案整体设计奠定坚实的基础。
钟祖荣副院长指导学员方案练习
李方院长的“教师培训:发展态势、创新实践与质量提升”专题讲座,在10
月24 日下午伴随着学员们热烈的掌声开始了。李方院长谈到,随着科技的飞速
发展,教师的终身学习是势在必行的。过去是传递知识,现在则必须要不断应对
学生拥有的知识。过去关注的是教育提供,现在是教育结果。终身学习不仅是一
个选择,也不仅是一个必然,而是一项必须由全人类共同履行的义务。我们不能
停留在“教育体系”的改革上,而应走得更远,直至实现学习型社会。讲座中还涉
及到了十二五规划和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,学员们感到没有
“自觉、自学”四字,恐难成事。据加拿大统计,每半年30-100 个学时的教师
专业培训,可将中等及以下学生的表现提高21 个百分点。降低师生比,影响有
限。而薪酬待遇之影响无持续性。最后,李方院长倡议开发一本书:“培训管理
实施方法库”, 其中问题、疑问也可以纳入资源库。如此书能编写出版,将非常
有价值,非常能锻炼学员的研修能力。
重庆学员张红老师对李方院长介绍培训项目
10 月25 日上午,学员李臣老师与在场50 位学员就“综合实践活动课程实施
反思与建构”的命题进行了交流与反馈。有的学员认为,从“摸”论,到公平有
质量的教育。没有反思的教师是不称职的。跑与道。经验反思建构。扎根游
移;对话现场;不同地域,课程对话;实践理论化,理论实践化;交一张反思性
的出门卡。王永红博士点评时讲到:“是国培课标束缚了手脚,导致方案与课程
设置的脱节。”国培的核心在课程,课程的核心在教师,教师的核心在理念与激
情,也许还有其他。李臣老师提议,把培训改成“研修”, 一些学员也持有赞同
的观点。其实,尤其对于有多年经验的骨干教师,鉴于其思想体系之已成,应是
必然之举。有的学员认为请李臣老师这个理想主义者兼专家,能与所有学员畅谈
这一话题,实在太难得。李臣老师是理想主义者,更是现实主义者,这全然正确。
教育尤其是中小学教育,本质上绝对是直面现实,直面孩子的期待,直面未来的,
每一节课都是无比现实的;
学员李臣老师分享培训案例
当天下午,北京教育学院老师组织我们“国培-培训管理者班”学员实地考
察著名的用友集团,并亲身体验企业培训的行动学习模式。随着马德富副总裁深
入浅出、层层递进的讲解,我们不仅享受到了一次丰富的精神营养大餐,同时也
让同学们在观念上感受到了一次强烈的冲击。
“行动学习法”产生于50年代的英国,作为一种理念和方法系统,强调理
论探究与解决实际问题的有机结
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