浅论精神医学专业后期教学改革.pdfVIP

◎健。毫囊蠹燃。D远LICAT酗IONOFC晨 第7卷第7期总第75期 二00九年七月·己丑年 浅论精神医学专业后期教学改革 费孑L军金文李铮杨洪峰张秋梅 山东济宁医学院(272013) 关键词：精神医学；临床教学；教学改革 doi：10．39690．issn．1672-2779．2009．07．049文章编号：1672-2779(2009)-07—0054-02 根据社会对人才的需求、医学模式的转变以及我国 构，科学的利用有限的时间，在尽量少增加学生负担的 高等医学教育的总体培养目标，结合自身实际，认为精 前提下，达到培养目标要求。对于临床医学的主要课程 神医学专业的人才培养目标应重视临床教学的重要性。 内、外、妇、儿四门课的理论课学时与临床医学本科专 如何加强精神卫生专业学生的f临床教学，提高l临床教学 业基本一致，把耳鼻喉等临床专业限定性选修课调整为 质量，是我们一直关注的霞要课题。 任选课。同时，为了弥补临床实践阶段教学时问的不足， 1精神医学专业临床教学中存在的问题 改革临床课程的教学模式，学生进入临床课学习阶段后， 临床课程实习是实践性教学的重要“课堂”，临床实 理论与实践同步，即直接进入临床，分管病人，实行边 践性教学在医学教育中具有独特而重要的意义。为了了 实习边上理论课的教学模式，加强理论与实践的联系， 解精神卫生专业学生对临床教学的看法，我们设计了精 取得了较好的实习效果。 神医学专业临床课程教学调查问卷，由实习生填写，共 将人文素质教育纳入到整个医学课程体系之中，形 10项调查内容，其中前9项为分级选择项目，第lO项成富有医学自身特色的人文素质教育内容。从临床教育 为主观题，让实习生谈谈对临床实习及带教教师的总体 实际和医学生特点出发，开展其他学科如伦理学、法学、 看法和建议。该问卷按照分层随机抽样的方式，以实习 心理学等方面的知识和理论讲座，增设一些文化、艺术、 小组为层，小组内按照随机抽样的方式进行问卷调查， 历史等选修课，使学生全面接受心理、社会、医学伦理、 共发放问卷200份，无记名答卷，收回有效问卷189份。医学法等人文学科的教育，培养学生具有深厚的人文情 调查结果见表1。 怀。加强与教学医院、实习基地的联系，使医院和教学 表I 精神医学专业临床课程教学调查结果【例(％)】 基地不仅成为医学知识和医学技能的学习课堂，也成为 人文理论和思想道德的培训基地。在教学层次和内容上， 除了实验、临床见习、临床实习，还町纳入社区服务、 社会调查等等，课程体系除了传统的内、外、妇、儿科， 应该增加医学心理、医疗法规等内容。不仅是在课程的 设置上增加人文教育，更晕要的是教师在平时的教学和 生活中，注意对学生潜移默化的影响和教育，这在素质 教育中具有重要意义。 2．2教学方法改革 2．2．1 引入“PBL”教学法【1】在PBL教学模式下，小 组学习是主要的学习环境和教学形式。在新的教学形式 从表中可看出，实习生对临床理论课