警惕“技能本位”、“技能至上”论对职业教育的负面影响.docVIP

警惕“技能本位”、“技能至上”论对职业教育的负面影响 ——职业教育技能导向浅论 摘要：当前，职业教育中“技能本位”、“技能至上”论为许多人所乐道和推崇，固然，职业教育需要突出和强化技能训练，但是，职业教育不只需要技能，更不能片面的大肆宣扬“技能本位”和“技能至上”。职业教育需要的是科学发展观引领下的以人为本，全面发展的职业教育，在当前形势下，我们要警惕“技能本位”、“技能至上”论对职业教育的负面影响。 关键词：职业教育 技能 技能至上 全面发展 负面影响 当前，受工具价值取向的引导，我国职业教育中“技能本位”、“技能至上”论为许多人所乐道和推崇。这种论调把职业教育片面地等同于技能训练或企图以技能训练代替职业教育，把育人看成是训练“人肉机器”，只见工具、材料，不见心灵、人格，只考虑学生当前就业，不考虑学生未来发展，只服务少数合作企业的用工需求，不很好地去服务于学生全面发展。这样的职业教育观背离了以人为本，全面、协调、可持续发展的科学发展观和教育之宗旨，它使得职业教育越来越功利，越来越现实，越来越失去吸引力，这对我国职业教育的健康发展危害极大。现在的职业教育和职业院校的状况，不禁令我想起电影《决裂》，虽然历史可能不会重现，但笔者还是担心目前职业教育领域出现的不正常现象会愈演愈烈。我们应践行以“人”为出发点和归宿点的职业教育价值观，不仅仅关注人的生产功能，还应关注人的可持续发展，对其品行素养、学习能力、适应能力、人际交往能力、进一步提高发展的能力等全面加强培养。 一、职业教育当然要突出和强化技能 关于这一点没有人有异议。基础性、理论性是义务教育、普通高中、普通高等教育的特点。而不论是初等、中等或高等职业教育，则是培养生产、建设、管理、服务一线的高素质应用型人才或技能型劳动者，它与各种职业一线的技能操作密切相关，其最大特点就是侧重于应用。因此，同其他教育相比，职业教育要以各种技能训练为抓手，依据职教法和教育规划纲要，区域经济社会发展现状，产业、行业、企业当前和未来一定时期发展需要，学生、学校实际情况，整体设计、实施好各专业教学计划中的技能训练部分。 职业教育一定要有技能训练，而且在教育教学中，一定要把技能训练做为一项重要的工作突出抓好、抓实，这样的职业教育才是特色鲜明、名副其实的职业教育。坚决反对把高职教育办成普通高等教育，把中职教育办成普通高中教育的做法。 二、职业教育不只需要技能更不能片面的大肆宣扬“技能本位”、“技能至上” 然而，职业教育决不只需要技能，更不能片面的大肆宣扬“技能本位”和“技能至上”， 技能训练仅是职业教育多元化内容中比较特殊的层次和方面，教给学生谋生的技能也只是个人一个基本的起点。技能只应作为人生存和发展的手段，而不应成为我们追求的全部目的，人只能为了人自身的发展而发展技能，而不能让技能发展阻碍人的发展。职业教育的精神基石是为了职业者更好的生活，除了有为经济服务的社会功能外，仍然具有教育活动的核心职能——促进人的全面发展，在专门化中寻找全面发展应成为人才培养的宗旨。【1】 ㈠“技能本位”是错位的。职业教育是以学生综合能力的全面发展为本还是以片面训练学生的技能为本，答案十分明确。《中华人民共和国职业教育法》第一章第四条“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，……全面提高受教育者的素质”，全面二字体现了我们应有的“职业教育观”。但令人遗憾的是，《职教法》颁行（1996年9月1日）近16年的时间里，现实中的职业教育非但没有按照这种规定去做，反而与此渐行渐远，成为一种“异化”了的职业教育。这样的职业教育使得人的能动性丧失，使得人们遭到异己的物质力量或精神力量的奴役，使得人的个性不能全面发展，只能片面的发展，甚至畸形的发展。[2] 一般而言，职业教育是指:使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、职业技能和职业道德三位一体的教育，与其他类型教育相比较，它更侧重于实践技能的培养。但必须强调的是，职业教育首先是“教育”，既如此，就不能太急功近利，就要为受教育者的长远、全面、可持续发展着想。在中国这样的环境里，职业教育的首要目标是培养正常的、身心健康的、知道自己的权利和义务的合格公民，然后才是从事某一具体工作的职业人。这些年我们的职业教育忽视“教书育人”的功能，突出了其“职业训练”的特点，正努力把职业学校办成职业训练所、职业介绍所。[3] 杜威曾说过：“任何教育如果只是为了传授技能，这种教育就是不自由的、不道德的；而且，以实利为目的的教学，牺牲想象的发展、审美能力的改进和理智见识的加深……，不但有损于自由的教育，也同样程度上限制了所学知识的运用”。虽然，“技能本位”导向的职业教育，或许能使人享有生存质量的提高，但这可能会导致更多技术化的工人的出现，而不