医学英语“模拟场景对话” 教学模式探索与实践.docVIP

医学英语“模拟场景对话”教学模式的探索与实践 朱悫，何松 （重庆医科大学第二临床学院医学英语教研室，重庆400010） [作者简介] 朱悫，女，硕士，助教，主要研究内容：临床心血管疾病诊治，临床教学与医学英语教学 [摘要] ：在医学英语教学中引入“模拟场景对话”模式，可以有机整合学习资源，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，丰富教学内容，训练语言技能及培养团队合作意识，推动教学评估模式的改革，提高教学质量与效率，值得继续探索和推广。 [关键词]：医学英语；教学模式；教学改革 Building a Teaching Model of Dialogue-scene Simulation in Medical English ZHU Que, HE Song (Department of Medical English, The Second Clinical College of Chongqing Medical University, Chongqing 400010, China) Abstract: It is beneficial to practice dialogue-scene simulation in medical English teaching, the advantages of that include effective integration of resources, stimulation for learning interests, activation for in-class atmosphere, enrichment for teaching contents, training for language skills and consolidation for team-work. Moreover, practice of dialogue-scene simulation could promote innovation of estimation-mode, teaching quality and efficiency. In conclusion, practising dialogue-scene simulation deserves further study and promotion. Key Words: medical English; teaching mode; teaching innovation 医学英语是基础英语教学的延伸，对七年制临床医学生的教学要求，除了查阅英文文献、撰写论文和进行学术交流以外，还包括用英语采集病史及完成英文病历写作等，使他们在今后的工作中能熟练运用英语进行科研、教学和临床诊疗工作。这就要求医学英语教学以应用为目的，围绕“ 听、说、读、写” 技能展开。著名语言学家克鲁姆认为，成功的英语课堂教学应在课堂内创造更多的场景，让学生有机会运用已学到的语言材料。为此，我们在传统的医学英语课堂中尝试引入“模拟场景对话”教学模式，初期实践收到了较好的效果。 “模拟场景对话”教学尝试 “模拟场景对话”教学是针对七年制学生，在教师给定的题材范围之内，以团队合作的形式，自查资料、自写对话、自编自演以模拟医患病史采集的教学形式。具体操作步骤为：授课前两个月，教师结合大纲对病史采集部分教学的要求，通过QQ群的形式“张榜”十个备选题材（例如：腹痛，胸痛，咳嗽，发热等常见症状），要求学生以20人为单位分组“揭榜”，领取各组的题材，并以此为核心，编写五分钟左右的对话场景，可以结合幻灯片、背景音乐和表演等形式，力求对话内容贴近临床，场景真实，形式活泼，具有一定的可看性。写好的对话内容需经过授课教师与学生一起讨论和修改，并于课前1周将主要内容发布于QQ群以供其他学生预习。这是我们对七年制医学英语病史采集部分大课教学方式改革所作的初步尝试。（图1） 在前期准备过程中，学生们积极踊跃，热情高涨，充分利用网络查找资料，在编写对话过程中经常请教相关学科的临床教师。经过多次修改，学生自写的对话内容非常贴近临床实际，优化了 “模拟场景”教学。修改对话的过程中，组内学生之间有讨论有沟通，初期的分歧经过磋商后达成共识，很好的培养了团队合作意识。学生与授课教师的网络互动和课外交流积极主动，促进教学相长。课堂表演时，气氛热烈，学生热情参与，师生互动与学生间的互动良好。经过充分的资料准备和实景表演，学生们很好的融入了采集病史的全课程，圆满完成教学任务。 探索“模拟场景对话”教学的意义 2.1 体现“任务型”教学方法，激发学习兴趣，提高综合能力 “模拟场景对话”属于“情景式教学”的内容，在课堂上模拟医患双方就诊活动，体现了“任务型”教学方法，挖掘并促进学生良好的学习