医学物理学课程目标的研究.pdfVIP

数理匠药学杂志 2007年第20善第5期 立章编号：100“337(2007)05_0733—02中国分类号：G642．3 文献标识码：A ·教学研宽· 医学物理学课程目标的研究 吴静 蔡兴华 (郧阳医学院数理教研室十堰442000) 摘要：课程目标是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础．以我国的教育目的为指导，以5年制医学生的培养目标为依据 通过研究学生的特点、社会的需要及课程的地位和作用，提出了适合5年制医学生的医学物理学课程目标． 关键词：医学物理学，课程目标’5年制医学生 神。” 5年制医学生的专业培养目标是[‘】z培养适应我国经济建 l课程目标的概念 设和医疗卫生事业发展需要．德、智、体全面发晨，具有基础医 课程目标是指课程本身要实现的具体目标和意图。它规 学、临床医学的基本理论和疾病预防的基本技能，以及影像 定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后，在发展品德、智 学、麻醉学等方面的基本理论知识和基本技能，能在医疗卫生 力，体质等方面期望实现的程度，它是确定课程内容、教学且标 单位和医学科教部门从事医疗、预防等方面工作的应用型高 和教学方法的基础。课程目标的相关概念有教育目的、培养目 级专门人才。 标、教学目标，它们的结构层次关系由上至下为：教育目的—— 2．1学生的特点 培养目标——课程目标一教学目标。 学生是教学的对象也是学习的主体．课程的一个基本职 教育目的是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规 能就是促进学生身心发展。课程目标的确定必须依据对学生 格的总的设想或规定。它是教育活动的出发点和依据．也是教 的各种研究，特￡Ⅱ是对作为课程对象的特定学生的研究．研 育活动的归宿”． 究有关学生的兴趣与需要、认知发展与情感形成、个性养成以 培养目标是各级各类学校根据国家的教育耳的和自己学 及有关学习条件等．医学物理学课程目标的制定，主要依据 校的性质及任务．对所要培养的人的特殊要求，是教育目的的 对大学一、二年级医学生的研究。 进一步深化。高等学校的培养目标最终是以专业的培养目标 学生的思维发展的主要特点是：处于形式逻辑思维向辩 体现出来的∞． 证逻辑思维过度的阶段，在常规性思维继续发展的同时创造 教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达 性思维也在显著发展I在思维能力高度发展的同时，形成了对 到的预期效果和标准。它是课程目标的具体化．是指导、实施 思维的元认知∞． 和评价教学的基本依据。 学生的学习心理方面，布鲁纳的认知一结构论指明，当学 从某种意业t说，所有的教育目的都要以课程为中介才能实 生与相互关联的观念发生际遇的时候学得最好．因为学习者 现，或者说，课程本身就可以被理解为是使学生达到教育目的手 的心理具有整体性．学生一旦掌握和理解了一门学科课程的 段。所以，课程目标是整十课程编制过程最为关键的准则。 结构，他们就会把该学科看作是一十相互联系的整体，这样就 容易掌握整个学科课程的具体内容，就容易记忆学科知识，就 2确定医学物理学课程且标的依据 能促进学习迁移，促进学生智力和刨造力的发展，并可提高学 确定课程目标，首先必须处理好与国家教育目的和医学