创设历史问题情境，实施问题式教学——关于新课改背景下历史课堂教学有效性的思考.pdfVIP

■一 创 设 历 史 问题 情 境 ，实 施 问题 式 教 学 关于新课改背景下历史课堂教学有效性的思考 李永星 (永康市芝英中学 ，浙江 永康 32l30o) 摘 要：目前，随着新课程改革的实施 ，“应试教育”向 “素 一 、 历史 “问题式教学”的 内涵 质教育”转轨 ，提倡 “问题式教学”不失为教育教学改革的突破 “问题式教学方式 ”是指在课堂教学 中，以问题为中心来 口。高中历史新课改教学强调创新精神和能力培养，而基于问 展开教学活动的具体方法和活动形式 。它 以新课改理念为指 题探 究的学习方式无疑是一种有效途径。实际上 ．解 决问题的 导 ，通过创设问题情境引发学生认知上的矛盾 ，进而引导学生 过程就是最好的学习过程。 “问题式教学”充分体现了新课程 运用一定的策略，使原有 的历史知识经验 、技能结构和精神品 重过程、重参与、重体验、重合作、重探究、重开放、重生成的理 质得 以改善、升级，从而达到更高水平的教学行为 这种教学 念。本文从加强教师的主导设 问与学生的主体发问的策略角 方式把教学重点、难点、疑点等教学 内容化作各种典型问题 ． 度，阐述实施 “问题式教学”的方法形式，旨在提 高高 中历史课 引导学生在解决这些问题的过程 中掌握知识 ，提高能力 ．形成 堂教 学的有效性。 一 定的情感态度价值观。它充分体现了学生的主体作用和教 关键词 ：高 中历史课堂教学 问题探 究 有效教学 师的主导作用 ，有助于提高学生学习的主动性、积极性和求知 欲望，有利于培养学生分析问题 、解决 问题的能力，有利于培 现代教学论的研究表明．感知不是产生学习的根本原因， 养学生的创新能力，提高学生的综合素质 。 产生学习的根本原 因是 问题 。问题是生长新思想 、新方法 、新 二、实施 “问题式教学”的必要性 知识 的种子。问题既能诱发和激起学生的求知欲，又能产生解 我认为，实施 “问题式教学”是优化课堂教学质量 的一条 决问题的思想与方法 。真正意义上的学习就是发现问题 、提 出 有效途径 。依据新课程标准。高中历史学科 由三个必修模块和 问题 、研究 问题和解决 问题 的过程 ，从某种意义上说 ．具有敏 六个选修模块组成 ，模块之间既相互独立 。又有一定内在联 锐的问题意识 ，善于发现问题 ，并能孜孜 以求地探索解决问题 系。但此教材设计在客观上导致 了知识的断层和跳跃 ，这在很 的方法与途径 ．是创造型人才的重要特征。 大程度上影响了学生的知识积累和思维认知能力的提升 。学 四、注重历史与现实的联系加以整合 (2)网络文学虽然有局限性但毕竟是信息时代的产物 ，是历史 新课程强调课程 内容与社会和科技发展，以及学生的生 的一大进步 ；(3)传统文学与网络文学必将走 向互融、共进 。 活密切联系．把人与 自然 、人与社会 、人与 自我 、人与文化的关 通过教学实践我体会到，只要教师具有关注时政和新闻 系作为选择和组织课程 内容的基本尺度和主题。在教学过程 热点的习惯和敏锐 的历史意识 ，就可 以从现实社会生活 中捕 中，教师要树立全面的课程资源观 ，注重从学生 的生活背景、 捉到与每一课 的历史教学 内容相联系、相契合 的生动鲜活的 社会发展 的现实状况等方面对教材加以拓展 、延伸和补充 ，引 时政和热点材料。我还体会到 。将现实生活中学生所熟知或感 导学生运用所学的书本知识 ．从现实生活 中发现问题 、探讨 问 兴趣 的材料内容整合到历史教学 中去，不仅会大大提高学生 题 ，发展学生参与社会实践的能力 ，增长他们对社会 、对人生 的学 习兴趣 ．更有利于培养学生将历史与现实相联系的习惯 的认识和体验 。由于历史与现实及未来的密切联系，历