对于历史教学“论从史出”的思考.pdfVIP

2010 N0 06 Chin8 EducatiOn innovatJon Herala 教 学 案 例 对于历史教学 “论从史出’’的思考 程维 玉 (甘肃省会宁县土高中学 甘肃会宁 730700) 摘 要：初中历史教学要使学生了解历史，掌握史实。新大纲着重指出，要坚持历史学科的特点，在教学中贯彻史论结合，论从支出的原则。 本文作者就 自己的教 学经验谈谈 “论从史出”在教学中的运 用。 关键词：初 中历史教学 论从史出 历史信息 中图分类号：G633．5 文献标识码 ：A 文章编号：I673-9795(201o)o2(c)一o1oo—o1 新大纲着重指 出，要坚持历史学科 的 识面，如适量补充 图片、地 图、史料 ，深入讲 别运用各种 图表等等 。 特点，在教学 中贯彻史论结合 ，论从史 的 解重点内容。除了以上几类史实 内容外，教 (3)提取信息 。这一过程是经过分析 、综 原则。在此特别需要理解 “论从史 ”的含 材以外的多种 内容 与形 式的史实来源 ，也 合 、概括 ，将有用而又有信 的材料提取出 义，即实事求是 ，依据人类社会历史发展的 是学生掌握历史知识的信息源。目前常用 来 ，作为最基本的史实论据 。 实际得出相应的结论。教学 中运用辩证唯 的信 启、源 有以下几种 ： (4)论从 史出。应 当按照教学大纲的要 物主义和历史唯物主义理论作指导 ，也就 (1)时政资料。当代的时事政治 资料 是 求 ，用辩证唯物主义和历史唯物主义理论 是教学中经常运用的 “以论御史”，也是与 史料的补充和再积累。报刊 、影视新 闻的内 作指导 ，采用科学的方法 ，对历史现象及它 史实紧密结合的，是 “论从史 出”的科学 史 容 可以，泛用于历史教学 。教 师积 累时政 们之 的联系做出结论。 观的体现，即 ：一是辩证 唯物主义和历史唯 资料 ，并充分运用到中国史、世界史教学之 历史的结论不能简单地认为是 “正确” 物主义的产生就是研究人类历史发展的理 中，效果相当好 。 的或 “错误”的。譬如对洋务运动、工业革命 论成果 ；二是它可以解释历史现象 ，研究历 (2)调查报告 ，除去专家、学者的调查报 等重大史事 ，都不能脱离一定的社会发展 史规律，而并非将历史 “为我所用”。领会 了 告可以用 作史实的印证与说 明外 ，师生 自 阶段，即历史背景来认识其性质、影响、意 新大纲 “论从史 出”的含义 ，在教学中如何 己动手获得的调查报告 ，对学习历史有更 义。对 史实的评价 不能片面、狭 隘，不能主 体现呢? 为重要的作用 。如关于改革开放以来家庭 观臆断。冈此 ，“论从史出”并非简单的一句 首先 ，初 中历史教学要使学生 了解历 活的重大变化 ，反映的是当今社会政治、 话 ，它要求教师具有扎实的专业水平 ，要求 史，掌握史实。初中学生了解、认识历史的 经济、文化结构 的变化 。 学生具有历史思维的能力 ，对有关的历史 主要载体是教材 教材 中关于史实的内容 (3)文物 、遗迹 。出土文物、历史遗迹，都 问题的学习巾，培养学生的历史思维能力。 有以下几类 ： 是历史发展阶段特征的展示 。组织学生参 也就是说，初 中阶段也要进行相应年龄段 (1)文字。文字表述是教材的主干 。初中 观博物馆、历史遗迹 ，是认识历史的 良好途 的历史学科能力的培养。 历史教材中关于史实的阐述是依据历史学 径 。介绍重大考古发现成果 ，是对教材内容 初中历史学科能力的培养 ，内容、途 的基础知识、初中生的认知规律编写的。其 的重要补充 。 径