把朗读权还给学生——语文教学呼唤朗读的回归.pdfVIP

文 科 教 学探 索 把 朗 读 叔 还 给 学 生 语文教学呼唤朗读的回归 刘铁追 (饶阳中学，河北 衡水 053900) 摘 要：朗读，一种传统的语文教学方式，在教学中显现着重要的作用。把朗读权还给学生，让语文课堂再现 书声琅琅，既是语文新课标的要求，也是培养学生语文素养、提高语文能力的要求。语文教学中采用多种方式进 行朗读训练，广化、深化、美化、敏化学生的语感，可以有效提高学生运用语言文字的能力，感受到语文的真正美。 关键词：语文教学；朗读权；回归 中图分类号：G633．33 文献标识码：A 文章编号：1009—010X(2010)02—0028—02 读“ 是“我国传统的语文教学方法，古人就很重视 “吟 然而，当前语文教学的功利性，使教师用 讲“”与 “问” 诵”，认为只有拿腔拿调去读，才能真正进入诗文的意境 代替了学生的读“”。教师偏重于对教材的阐释，只是一味 之中，体味出其中的妙处，于是便有了书“读百遍，其义自 的灌输，缺乏对学生言语技能的培养，课堂上消失了往日 见”熟“读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的语句。新课标 的书声琅琅，而是一片死寂；偶尔的一点诵读，也只是作 中明确指出：语文教学的目的在于培养学生正确的理解 为教学的一个辅助环节来安排，并未真正去读，结果学生 和运用祖国语言文字的能力。语言是思想的外衣，是表情 朗读磕磕巴巴、干涩生硬，也使语文教学耗时多而收效 达意的形式与工具，所以语文教学就要培养学生对语言 低。新课标对朗读作出了明确的规定：用“普通话正确、流 文字的灵敏感觉，从某个意义上说，语文教学的重要环节 利、有感情的朗读课文。”因此，把朗读权还给学生，营造 就是语感的训练i从教学角度而言，训练语感的有效途径 一 个书声琅琅的教学环境，就成为当下语文教学亟待解 就是朗读。 决的问题。教学中我尝试了以下几种方法，取得了一定的 位置、得名由来、风景特点以及文化渊源的全方位了解，实 学生课下主动拓展自己的能力，积极地参加各种兴趣，j、 现了合作探究的实效性，达到了优势互补，互相协作的目 组，我们班的写作小组不断地为学校的广播室写稿，还积 的。 极地参加了河北省第四届 语“文周报杯”全国中小学生创 三、构建和谐的课堂气氛 新作文大赛，一位同学的作品有《一种爱叫严厉获得了三 在课堂上教师的情绪容易感染学生，教师不能把自己 等奖；演讲比赛中一位同学的作品为《祖国6o周年献礼》 生活中的喜、怒、哀、乐、悲带入课堂，而要随着讲授内容 获得了全校演讲比赛一等奖……学生们真正做到了参“与 或喜或悲，对学生要亲切，与学生建立民主平等的师生关 就快乐，自信能成功”。 系，尊重学生的个性发展，使学生能充分大胆表达自己的 敢于开放课堂，通过新课堂的小组合作学习使学生 观点。还要注意课堂语言艺术，共同创造和谐的课堂氛围。 学会了自主学习，主动探究，大胆交流，学生在学-3过程中 再就是要充分利用多媒体，使学生感官受刺激，这样学生 培养了学-3兴趣，提高了学--3效率，使学生们会学知识，学 思维活跃了，灵感也容易产生，能更快融入到小组讨论中。 会知识，会用知识，培养了学生终身受益的一种能力，这就 古代大教育家孔子说 知“之者不如好之者，好之者不 是新课改下的语文课堂带给我们的快乐。 如乐之者。”通过课堂模式的改革，学生在课堂中找到了兴 趣，找到了自信，会学、乐学，主动求知成了学生的学习习 惯，学-j能力的提高是新课堂带给学生的最大收获。很多 【责任编辑 牛宾国】