【金识源】2014年秋八年级语文上册 2.7 背影教案 （新版）新人教版.docVIP

《背影》 教材分析： 《背影》是人教版语文八年级上册第二单元的的重点篇目，发生这件事时朱自清那一年20岁，北京大学学生，写《背影》那一年28岁，清华大学讲师，这是心智成熟程度不同的两个年龄，所以对父爱的感受也迥然不同。文中一再写当时怎样自以为是，现在想起来非常后悔，为什么起初体会不到父爱，反而对父亲的言行不以为是呢？一方面，因为中国父母不太理解孩子的独立意识，孩子长大了，有很强的自立自强的要求，总是替孩子包办一切，无论孩子多大也要“抱”在手里，实在是吃力不讨好，两代人之间容易起冲突。另一方面，20岁那样的岁数，又懂事又不懂事，容易自以为是，对父爱不容易体察到，对父亲的行为方式往往以为陈旧而反感。待到真正成熟了，才理解父辈的行为方式是他那个时代养成的，应该透过这种行为体察父亲的爱心。作者一再自责“那时真是聪明过分”“那时真是太聪明了”。“太聪明”就是半生半熟的状态，真正成熟了才是真聪明，真聪明才能理解父辈的行为方式，不去计较父辈的行为方式，才能感受父爱。这一点正是这篇文章成为经典的原因，也是初二正处在青春期的孩子们的一门必须课。 学法指导： 本文文字朴实，最重要是如何理解作者在文字后面所传达的思想感情，可以采用批注阅读法，让学生在读的过程中通过批注逐步深入的体会文字传达的情感。 二、教学目标 知识技能目标? 品味赏析文章朴实饱含深情的语言。 过程方法能力目标 体会关键性语句的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。 学习本文独具匠心的传情艺术和精巧的构思。 情感态度价值观目标 珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德 3.教学重点 赏析文章朴实却含蕴至爱深情的语言，体会感情流程。 4.教学难点 从理清文章脉络入手整体把握内容，体会文章精巧的构思，理解2、3语段对表达中心的作用。 5.教学方法 朗读法。纪实散文《背影》的语言平实自然。指导学生认真朗读，整体感知作品，获得心灵上的沟通和共鸣。同时，在诵读中理清文章的线索和行文脉络，理解作者的思想感情。 研讨探究法。在熟读课文的基础上，引导学生积极研讨文中关键性语句的表义和表达作用。如四次写背影的文字和四次描写“我”的眼泪；理解对父亲外貌、动作和语言描写的作用；同时，结合生活体验揣摩作者的心情和感受，激发爱心。 教学过程 导语设计 影子是如何形成的？是因为有阳光。而父亲的背影之所以让人难忘，是因为影子是由阳光般温暖的父爱投射出来影子我们心上的，今天我们一起跟随朱自清先生，透过父亲的背影去体悟深深的父爱。 二、资料助读（多媒体显示） 1．朱自清（1898～1948），字佩弦，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。 2．《背影》是一篇著名的纪实散文。是朱自清于1925年10月在清华大学任教时写的。它描写了在祖母亡故回家奔丧之后与父亲在车站上别离时的情景。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特点是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。” 三、品悟课文 初读感悟，整体感知 1．范读课文（或听朗读录音）后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。 （投影） （1）注音。 差使（chāi）　　　　　奔丧（sāng）　　　　狼藉（jí） 簌（sù）簌 蹒跚（pán shān） 　踌躇（chóu chú） 　迂（yū）腐 拭（shì） 颓（tuí）唐 　举箸（zhù） 　琐屑（suǒ xiè） （2）结合注释，理解下列词语的含义。 狼藉：乱七八糟的样子。 惨淡：凄惨暗淡，不景气。 勾留：短时间停留。 典质：（把财产、衣物）典当、抵押出去。典，当。质，抵押。 蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。踌躇：犹豫。 颓唐：衰颓败落。 触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀，心。 不能自已：停止。这里是控制的意思。 情郁于中：感情积聚在心里。 再读课文 边读边悟 学生放声朗读，圈点勾画出文中最感动自己的地方，并作简明点评。 思考、讨论： （1）本篇题目为《背影》，背影也是文章的线索，请找出文中四次写背影的文字，并谈谈这表现了父子间什么样的感情？ 四次写背影的文字： ①“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”用背影开篇点题，不仅是采用破题法，而且是表达了儿子对父亲深厚的真挚的爱。一个副词“最”表示了印象深刻之极。 ②“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他