【论文】浅议园长如何为教师提供专业发展的和谐环境.pdfVIP

和谐教育研究 2014年 第43期 读写算 浅议园长如何为教师提供专业发展的和谐环境 杨惠萍 （宁夏公路管理局幼儿园 宁夏银川 750001） 作为幼儿园的管理者，多年的工作经验使我深刻的感受 强化，让教师在活动中完善自我，在竞争中提升自我，在发 到，幼儿教师的专业发展不仅是幼儿保教质量的基本保证， 展中超越自我。 更是幼儿教育内涵不断提升的动力之源和幼儿教育事业可持 第三、园长不仅是一个设计师，更是一个建筑师 续发展的关键因素。要使每一个幼儿都能得到主动、和谐发 当今社会赋予了教师更多的责任和权力，也提出了更高 展，首先就要使幼儿教师专业能持续发展，这就需要我们园 的要求和渴望。教师要适应这种要求和渴望，就需要新的知 长积极为幼儿教师提供专业发展的和谐环境。只有在和谐的 识和能力，这就需要园长为教师建立一个相互包容、合作学 环境中，教师才能发挥主观能动性，确保每个人在自己的专 习、拓展视野、认识自我，用于探究的平台。 业工作中得到发展。 园长要帮助教师建立学习制度，营造学习的氛围。可以 我们知道，幼儿教师的专业发展不仅是幼儿保教质量的 开展“读一本专着，学习一种技能，拜访一位名师”等活动， 基本保证，更是幼儿教育内涵不断提升的动力之源和幼儿教 拓展教师知识面，优化教师的教育艺术，使教师成为一个终 育事业可持续发展的关键因素。要使每一个幼儿都能得到主 身学习者。 动、和谐发展，首先就要使幼儿教师专业能持续发展，这就 要组织教师加强园本培训。增加教师之间的交互时空， 需要我们园长积极为幼儿教师提供专业发展的和谐环境。只 培养教师的团队精神，建立由名优教师作示范，骨干教师为 有在和谐的环境下，幼儿教师才会全身心的投入，才会有生 指导的新教师园本培训制度，让教师通过自由选题、采集信 命的涌动和成长，才会有专业的持续发展，才会体现出育人 息、处理信息、案例分析、撰写报告等形式，提升自己的教 的本质和实现育人的功能。 育能力。 第一、园长不仅是幼儿教师的管理者，更是幼儿教师的 园长还要引领教师开展教育科研。要以幼儿发展为宗旨， 知心者 以优化教育活动为目标，以研讨为形式，以反思为中介，开 园长和教师的角色，决定了彼此间的上下级关系，因而 设教师论坛，反思修正自己的教育行为，培养教师的探索精 在平常的交往中，教师难免会有一些紧张感。久而久之，无 神，放飞教师的教育思想，创新幼儿教育理念，提升教师的 形中或多或少让教师心中对园长有了一份畏怯感。作为园长 研究能力。 要了解教师的这种心理，要放下架子，主动接近他们，与他 第四、园长不仅是一个教育实践者，更是一个教师教育 们保持亲密关系，平等自然地与他们相处，做教师的知心朋 风格的铸造师 友。做园长，先做人，在生活上要关心教师，了解教师的需 现代教育强调的是个性化教育，注重教师教育的个性化， 求和渴望；在工作上要关注教师，共同分担风雨，分享快乐。 注重幼儿的个性化发展。因此，园长首先要引导教师树立生 因此，园长不仅要多用欣赏的眼光，接纳每一位教师，同时 命化的教育理念，比如说：“把活动还给幼儿”、“让幼儿在 还要有意识地以这种态度影响和帮助教师之间建立起良好的 活动中明理”等。其次要引导教师关注课前的活动设计，活 人际关系，营造一种和谐、宽松的工作环境和良好的人文基 动过程，活动的反思评析等环节，促进教师对不同个体案例 础，使教师在轻松愉快、无拘无束的状态下投入工作，充分 加以探讨、冲撞、分享，不断追踪自己教学的最新发现，不 发挥教师的创造力，才能实现教师专业的发展，才能焕发出 断拓展自己的教学能力，面对同一个活动，面对同一批幼儿， 生命的活力。 面对不同的情境，创造不同的处理过程，每一个、每一次都 第二、园长是幼儿园的领导者，更是演奏一首优美动人