【论文】浅论幼儿歌唱教学中的艺术表现力.pdfVIP

型型型!兰!塑—幽 浅论幼儿歌唱教学中的艺术表现力 陈 琳 (张家港市塘桥中心幼儿园，江苏张家港215600) 摘 要：幼儿学前音乐教育是实现人全面发展的重要途 曲的印象。在歌曲吸引人或教师创设的情境非常吸引人时，能 径。在歌唱学习过程中，孩子一定要养成良好的倾听习惯和练习 相对专注地倾听．但是如果歌曲本身或者教师刨设的情境不 能力，培养较好的控制能力和歌唱艺术表现力。同时在学习歌唱 够吸引人。很多幼儿就开始走神。一些倾听习惯较好的幼儿则 的过程中，开发一些学习方法和成功经验，养成一些学习习惯， 能够坚持倾听，从而获得较好的学习效果。 将获得的成功体验迁移到其他领域和其他类型的学习活动中． (二)幼儿对音量的控制力 对幼儿的歌唱艺术发展具有举足轻重的作用。 在幼儿园集体歌唱教学中，幼儿歌唱时不能很好地控 关键词：幼儿教育歌唱教学 艺术表现力培养 制音量是一个非常突出的问题．部分幼儿习惯于大声唱歌， 甚至喊唱，与此相对的一个极端是音量过小，像蚊子哼哼， 一、组织幼儿歌唱教学的意义 前者极易引起唱歌走音。后者由于音量过小。无法判断音 以促进幼儿歌唱艺术表现力水平的提高为目的．组织幼 准，但是相对前者而言，问题不那么突出。但是由于低声 儿多声部歌唱活动，探索自然发声和多声部歌唱教学在幼儿 唱，容易导致幼儿对发声器官的过分抑制，同样容易造成 歌唱教学中的可行性．对幼儿歌唱的艺术处理和实施效果具 唱歌“走音”。 有很重要的作用。培养幼儿歌唱艺术表现力可以使其获得对 (三)幼儿呼吸力度不均匀 社会生活的认知、丰富的情感体验，增强内心的音乐感知能 在幼儿单独唱歌时．歌唱方法就显得较为突出。首 力，促进幼儿音乐歌唱水平、音乐听觉、音乐记忆能力的提高， 先。呼吸方法不正确。少数幼儿唱歌时吸气的声音非常刺 进一步激发幼儿的歌唱兴趣，使其身心得到全面发展。 耳，呼气的时候很不均匀．唱两个字甚至一个字就必须换 二、组织幼儿歌唱教学的方法 气，在一句话中要停顿两三次甚至更多．听者感觉非常难 (一)导入法 受，没有唱歌的感觉。一个极端的例子是在歌曲《好妈妈》 为了创设同伴互相关爱的情境。激发幼儿对歌唱的学习 中，一共9句歌词，有一名幼儿大声吸气的次数达到16次， 兴趣，教师可以游戏的形式导入歌唱教学。 有的时候一句话中间要吸气3次。其次，发声方法不正确。 在歌唱教学开始前，幼儿的注意力比较集中．能静下心 观察他们说话的方式和声音．发现他们其实是在用说话的 来。但是从教师的导入开始，幼儿似乎处于兴奋状态，教师不 方式和嗓音唱歌。 得不经常维持纪律。从教师对歌唱教学的设计、教师的指导语 引导幼儿通过多艺术的渠道感知音乐、理解音乐，并大 和道具的使用情况来看．可能这是导致幼儿注意力分散的原 胆尝试艺术与其他学科(领域)问相互渗透的可能性。在实践 因。如果教师在歌唱教学时让幼儿想出并模仿各种小动物的 教学中．为每个声部选一名声部长，让幼儿意识到一个声部就 叫声，改换其他方式导入，在幼儿已经兴奋的情况下出示一些 是一个小团队，需要发挥凝聚力，同时培养幼儿对节奏、音色 小动物的图片，可能效果就会很不一样，因为幼儿在歌唱教学 集中的多声部歌唱的意识。声部长的“协助”。帮助教师分担了 开始前的状态还是比较适宜学习的。 多声部歌唱中的细节指导和纪律管理。各种音乐要素不是割 (二)情境教学法