【论文】浅谈主题教学的有效性.pdfVIP

麴里型型兰塑塑—圜 浅谈主题教学的有效性 张 贞 (张家港市锦丰中心幼儿园，江苏张家港215600) 摘要：主题活动是一个由老师预设与幼儿生成相结合． 子在社会交往能力方面的表现更突出。例如：在刚进区活动 师生共同探索知识的过程。在活动中．幼几的学习激情不仅得 时，会出现许多问题。我们把这些问题当成学习内容，在活动 到了及时张扬，而且学习潜能得到了开发，孩子们能自主地发 中引导孩子们思考问题、解决问题。在活动小结时我们和孩子 现问题、收集资料，自发地探究问题、合作学习，自由地表达经 们共同讨论：“玩具只有一个。大家都想玩，怎么办?”“别人在 验、表现能力。 休息时能去打扰吗?”“怎样向别入借东西?”“怎样做一个有礼 关键词：幼儿教育主题活动有效性 貌的孩子?”等等。大家得出不能擅闯民宅、不能随便打扰别 人休息等一系列交往经验。鼓励孩子们提出交往问题，大家 主题是对一个事物的深入研究。主题教学能丰富儿童的 共同讨论：你认为怎样的方式更好一些?为什么?经过实践 心灵生活。所谓的心灵生活包括知识技能、情感、道德和美的 证实，发现孩子们相互告状的情况少了、打架现象少了，而相 敏感度，主题教学的内容取材于孩子所熟知的世界。在主题活 互之间更团结了，集体感增强了．感觉生活在这个集体里更开 动的开展过程中．活动课题大部分是从幼儿的兴趣、热点生成 心了。 的。同时，幼儿的兴趣点是各不相同的。如果全部采用“一刀 三、培养幼儿沟通能力 切”式的集体教学，一部分小朋友的兴趣、愿望往往就得不到 每一门学科都不是孤立的，学科与学科之间是相互联系 满足。教师应该为幼儿创造环境，提供适时、有效的帮助。更好 和渗透的。培养孩子沟通能力，其实是培养孩子各个领域的能 地促进幼儿多元智能的发展。通过一段时间的主题教学实践． 力，不仅仅是语言。心理学专家指出：被动地接触语言不足以 我发现它存在以下优势。 增强沟通能力。孩子们在同一情境里一起经历有趣的事，最有 一、对幼儿认知方面的影晌 可能出现对话。 1．从幼儿认知发展规律来讲，行为经验早于表征经验。区 以往教师与孩子沟通时总是话语不多、单调．更突出的问 域活动让我们更贴近儿童，成为幸运的观察者。 题是不能照顾到其他孩子的想法，不能及时地与他们交流，对 2．孩子生活经验好比剧本记忆。角色区反映孩子的生活 孩子们了解得不深入，意味着不能很好地实践教育+不能与家 经验，那就是在重复他们经历过的事，那样的表现与他的生活 长更好地沟通，更谈不上成功的家园共育。 经验有直接关系。给孩子充分的空间与时间让他们实践过去 四、有利于开展家园共育工作 已有的经验，可以让他们加强记忆，巩固加深经验。 我们和家长一起讨论评价孩子的活动．感受孩子点点滴 3．以幼儿熟知的事物为主题。就能获得相关资讯．让幼儿 滴的变化，渐渐地他们有些感受。传统教学活动只重结果而不 有机会修正、丰富、增添剧本中的情节。由于幼儿的生活背景 重过程，成绩、分数就是评价孩子能力的标准，家长更多地关 各有不同，因此可以形成丰富的主题活动。在进行主题活动 注孩子的学习成绩，主题教学的家园互动性强．通过一系列活 时，我们可以从孩子们那里得到许多信息。随着问题的深入． 动，家长更加关注孩子的心理和行为问题。家长对幼儿园的工 孩子们在不断探求后得到答案，这比接受教师单方面输送的 作有了一些理解后，知道家园工作与孩子教育活动息息相关 信息知识更具有深远的意义和价值．更充分体现新时期幼儿