【论文】浅谈交互式电子白板在幼儿教育中的应用研究.pdfVIP

创新实践 浅谈交互式电子白板在幼儿教育中的应用研究 晋城市城区凤台幼儿园　李　英 交互 白板 （Interactive whiteboard ） 学生操作为主，在以上两种环境，师生 规课堂面授教学”。 是电子感应白板 （whiteboard ）及感应笔 互动都非常有限。在交互白板教学系统 （三 ）回归生动灵活的课 堂教 学过程 等附件 （硬件）与白板操作系统 （软件） 中，教师通过白板面对整个班级的学生 很多教师提到过使用预先设置、高 的集成。它融合了计算机技术、微电子 进行教学，可以随时在任何计算机界面、 度结构化的课件 （大多是PPT ）时，虽 技术与电子通信技术，成为计算机的一 网页上进行标注、画图和组织学生讨论， 然图片、音乐、多媒体情境创设得很好， 种输入输出设备，成为人与计算机交互 把自己从计算机键盘、鼠标的操作中解 但是总觉得自己的教学思路受到了限制， 的智能平台。它集书写、记忆、储存、 放出来，从而有效地促进师生之间、生 他们对这种高度结构化课件的教学适用 打印、控制、演示等功能于一体，当与 生之间以及学生与学习内容之间的交互。 性和有效性提出了质疑。而学生也反映， 计算机连接，配合任何型号的投影机使 二、对教师的教学方法和观念的 教师用课件上课时的信息量较大，自己 用时，即变成一块超大触摸屏和显示屏， 要求 根本来不及思考和理解。和课件相比， 用手指代替鼠标、键和笔，实现人机合 （一 ）建立信息技术对教 学支持和服 他们更喜欢教师特别是文科类学科教师 一、人机交流。屏幕上所显示的内容可 务的概念 博古论今、挥洒自如的教学情趣和艺术， 随意圈点、注释、修改，并可储存打印。 信息技术与课程整合中常见的问题 有的学生则非常反感教师用PPT 课件上 交互式电子白板的出现，是对沿袭已久 就是教师自我角色的迷失。’“信息技术 课。最近笔者则见到有学校在招聘新教 的 “黑板、粉笔、板擦”教学模式的一 与课程整合中常见的问题就是教师自我 师时，不允许用预设的课件给学生上课， 场革命性突破，顺应了信息化发展的趋 角色的迷失。教师面对信息技术的冲击 而要求应聘学生用传统的板书和讲解方 势。幼儿教师应该有效运用交互式电子 变得无所适从，有的教师可能忽视自己 式进行教学。所有这些现象都反映了人 白板支持完善课堂教学活动，把握好教 常年积累的课堂教学经验和技能，如知 们已经注意到，应用预设高度结构化课 学活动设计和实施的每一个环节，从而 识的组织、课堂的管理、提问策略、动 件在多媒体投影系统上进行授课存在诸 最大限度地发挥电子白板的作用，为教 机激发策略等 ；有的教师可能迷恋技术 多缺陷，具体体现在以下三方面 ： 育教学服务，为幼儿的发展服务。 的优势而忽视了教学，把基于信息技术 1. 分散学生注意力。由于教师在屏 一、交互式电子白板的优势与特点 的教学视为展示自己 “信息技术技能” 幕前讲解时无法对计算机进行控制，我 交互白板除了实现了黑板和多媒体 的舞台。基于交互白板的课堂教学支持 们经常看到教师在讲解完一段内容之后， 投影的功能外，在教学信息的呈现、控 教师传统黑板的使用习惯，教师面临的 不得不跑到计算机主控台操作起来。当 制和存储，以及师生参与、交互和协作 是一个相对低的使用 “门槛”，大多教师 需要板书时，又要去找粉笔和黑板擦， 等方面与前两者相比均有明显的优势。 可以在一个相对 “亲切”的环境中使用 在幕布旁的黑板上板书。在此期间，学 第一，整合了传统课堂与先进信息 信息技术，有利于教师树立信息技术对 生的视线也不得不往复于教师与屏幕和 技术的优势。传统的基于黑板的课堂教 教学支持和服务的概念，消除对信息技