【论文】浅谈以幼儿为主体的最佳预成课程设计.pdfVIP

课堂内外 2014-01 浅谈以幼儿为主体的最佳预成课程设计 文/李 娜 摘 要：对于幼儿来说，生活即教育，教育即生活! 在幼儿园里，幼儿所有的生活都是教育内容，而幼儿教育目标也终将通过生活来 达成。通过预设比较适宜的幼儿教育课程方法，锻炼和培养幼儿感兴趣和有价值的思维活动，打破传统的教育计划和手段，改革教育目 标和内容，创造幼儿教育发展模式的自然形成，为此对幼儿进行目标管理的教育方式、教育内容、教育组织结构等，给予有效的比较明 显教育课程的改革，并及时对幼儿教学模式方法步骤进行调整，做好最佳预成课程设计。 ： 课程设计； 教育观念 关键词 幼儿园课程； 预成课程； 一、幼儿园课程传统教育模式分析 似乎都慢了下来，幼儿有了更多自由思考和表达的机会。让幼儿 幼儿所有的生活都是教育的内容，那么幼儿园该为幼儿创造 尝试着顺应自己节奏生活和学习，才算得上真正成长！在如此情 怎样的生活？什么样的课程对幼儿是积极有效的？这几年，我们提 况下，对幼儿教育比较有效的方法是：（1）积极学习了解最佳设计 出了“有效课程”的概念，希望幼儿在学习过程中能够更多地运用 课程目标是什么，搞清楚设计和组织这样儿童教育课程的原因、 建构起属于自己的、独特的认知 ？ 。（ 自己的知识经验而不是他人的， 意义、价值收益是什么 与创造新课程设计教育模式有何区别 2）以 态度与方式。对幼儿教师而言，这并不是一件容易的事情，因为大 自己原有教育课程的设计和创造预成教学课程的基本经验为根 部分成年人总是喜欢孩子按成人的意愿、想法和节奏做事…… 本，创造设计生成新课程的方法和理念，使幼儿教学头脑中长期 在一年来的实习实践过程中，在对大、中、小各班进行《拜访 构思的设计、创新教育课程的旧思维与生成课程的新方法联系起 d 大树》教学活动中，幼儿教师预设了一些儿童发展的目标。如，希 创新原有教学经验，整合新的教 来，找出矛盾、冲突和障碍所在， e 望幼儿认识大树外形、生长规律并能够运用艺术形式表现对树的 学经验和计划，这也是设计理解新课程教育的根本点所在。 认识等。但在进行过程中，教师却发现幼儿更愿意分享自己“想成 所以说，幼儿新教育是在理解和生成新课程价值理念后，按 r 为什么地方的什么树”的心愿。教师接纳了幼儿的想法，开始耐心 照预成幼儿课程的教学方法那样设计新的科学教育课程预成计 e 倾听他们的表达并将其记录了下来。 ：（ 划，积极地引进并吸纳生成课程的思想办法和观念 1）在创造学 我想成为小区花园里的柠檬树，这样我就可以每天看妈妈回 t ，以便在 习活动方案时，预备各类假设，各类课程进行的教育结果 家了。 实践教学过程中，能够对幼儿的各种学习状态和反应与办法措施 s 我想去南极当一棵树，因为那里没有树。 相对应，及时解决和处