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浅谈乐器活动有效性策略探究 田 蜜 (张家港市梁丰幼儿园，江苏张家港 215200) 摘要：乐器活动是幼儿园音乐教育活动中的一种形式． 《娃哈哈》时，我让幼儿在乐曲的开始部分和结束部分分别用 是幼儿非常喜爱的活动之一。那么，在乐器活动中。教师如 敲奏和摇奏两种形式进行演奏。讲述后。再一次问幼儿是否有 何引领，使幼儿喜爱乐器活动呢?作者根据班级幼儿乐器活 人有困难，没有人回答。但活动一开始。就出现乱敲一通的现 动现状进行了分析和策略初探．以期促进幼儿的个性和谐 象，说明幼儿根本没有听清或是听懂我的要求．并且没有虚心 发展。 询问，这是学习品质欠缺的问题。 关键词：幼儿教育 乐器活动 最近发展区 二、多元引入情境．把握有效学习的脉搏 教师需要给予幼儿独立探索的机会，这样才能使幼儿在 一、“聚焦”常态事件．搭建有效探究的支架 教师的引导下积极主动地积累经验。 教师要把握“最邻近发展区”。加速幼儿的发展．必须首先 (一)“温柔细语如春风”——言语引导 确立儿童发展的两种水平：一是儿童已经达到的发展水平．一 教师对幼儿的有效引导需要建立在评价的基础上．即通 是儿童可能达到的发展水平，即儿童在他人帮助下能够达到 过评价发现幼儿的“最近发展区”及了解其学习个性特征．从 的发展水平。 而找到恰当的引导方式。如开展乐器活动《爷爷为我打月饼》 (一)“乒乒又乓乓”——缺乏规则意识 时，在分组演奏乐器环节中，我鼓励大胆尝试组别，并且引导 活动开始时，只见龙龙拿着沙锤在那里沙沙沙直摇．王怡 幼儿：“还可以用什么乐器试一试呢?什么乐器表现慢的节奏 卓也拿起双响筒在那边咚咚咚直敲……很多幼儿都迫不及待 更适合?” 地拿起乐器摆弄起来，很快教室里嘈杂起来，影响到活动的正 (二)“一切尽在不言中”——动作示意 常开展。幼儿养成良好的用乐器的习惯，会使打击乐活动顺利 教师的肢体动作起到的作用不可忽视．适当的肢体动作 进行并取得预期效果。教师要引导幼儿遵守一定的规则．形成 是一种无声的语言，可以有效指引幼儿。如开展乐器活动《爆 遵守规则的能力。 米花》时，在声部转换前，我提前将自己的头部转向下一个将 (二)“你是你．我是我”——缺少合作性 要演奏的声部。又如需要交换乐器演奏时。我把手臂交叉，让 在乐器演奏环节中，需要分组演奏，让幼儿根据图谱的指 幼儿了解我的意图。 示进行分奏和合奏。在这个环节中，子坤和程程拿着自己的乐 (三)“目光相视会其意”——眼神交流 器，沉浸在自己的世界里，不看图谱也不看指挥进行演奏．完 “眼睛是心灵的窗户”，教师的眼神示意可以把幼儿带入 全不与同伴一起演奏。总是有幼儿不安图谱的指示进行演奏， 所创设的教学情境及声部的转换中，还可以透过不同的目光 没轮到他的时候他也使用乐器，轮到他了却不演奏．这是不和 感知乐曲的某部分应当表达的情绪。如开展乐器活动《老鼠 谐的因素。 娶亲》时，我的眼神时而喜悦时而慌张，从而让学生就知道乐 (三)“不懂装懂”——缺失学习品质 曲所表现的是“去接新娘”路上的喜悦和“被大灰狼钻进来” 活动中，教师会提出不同层次的要求。如开展乐器活动 的紧张。 上，或分类放在篮子或盘子等透明可见的容器里．让幼儿一 为小朋友服务，以此规范他的行为，使他们树立合