【论文】浅谈中职幼儿教育专业的课程改革.pdfVIP

学刊 周 教育科学 教学研究 2014年第9期 浅谈中职幼儿教育专业的课程改革 金 磊 （辽宁省调兵山市职教中心 112700） 摘要 ：幼儿教育是基础教育中的基 “纸上谈兵 ”，遇到实际问题往往束手 力的训练，教学计划要包括实验、实训、 础，因此幼儿教师的素质如何对人才的培 无策 ；有 的重技能轻理论，认为幼儿教 实习三个实践环节，教学内容不仅要 “必 养至关重要。中等职业学校的幼儿教育专 育经验最重要，理论基本无用，因此只 需、够用、实用”，还要重视其前瞻性， 业是培养幼儿教育人才的主阵地，是为社 重视专业技能课 的开设，而不重视公共 使学生毕业后不仅能适应当前 的岗位需 会输入大量优秀的幼儿教师的主渠道，因 文化课的安排，甚至有的将公共文化全部 要，还要能适应该 岗位 的未来发展 。例 此中职幼儿教育专业的教学质量是社会各 取消，这就导致了学生的整体素质得不到 如，学前教育专业学生不仅要适应 目前 界都非常关心的问题。同时，不断提升中 很好地提升。 3～6岁幼儿教育的需要，在条件变化时， 职幼儿教育专业的教学水平也是我们每一 （二）课程设置缺乏科学性、系统性 通过 自学或者短期培训，还要能够适应 位幼儿教育专业教学工作者义不容辞的责 中等职业学校 的幼儿教育专业课程 0～3 岁婴儿教育的需要。 任。本文主要论述了当前中职幼儿教育专 主要分为公共文化课、专业基础课、专业 （二）课程体系的模块化改革 业在教学中存在的一些问题，以及为解决 课、实践课四大板块，这些课程如何安排 现行的幼儿教育专业的课程体系采用 这些问题应采取的措施。 成为了影响学生学习效果的主要 因素， 分科设置，这种单一的课程模式容易造成 关键词：中职 幼儿 教育 教学 比如各科课时比例的分配、开设的先后顺 教学内容与社会需求脱节，与实际工作差 改革 序、内容选取等，这些都需要每一位教学 距较大。因此，笔者在分析就业岗业特点 研究者在开学之初认真分析，要根据学生 的基础上，将课程体系按知识和职业能力 幼儿教育是一个人接受 的最基础 的 的实际水平与接收能力，以及学校的实际 要求，分成岗位基础、岗位知识、岗位技 教育，对幼儿的健康成长以及今后的发展 情况来综合考虑。但不少学校都没有对课 能三大课程模块。根据不同的就业方向， 具有重要的影响。因此，社会对幼儿教师 程设置予以充分的重视，有的未经仔细研 各课程模块都设置必修课和选修课，使学 的素质要求以及幼儿教育专业的教育水平 究就乱加制定；有的没有结合 自己学校的 生学习的选择性更大，一方面保证了学有 要求越来越高，要求幼儿教师需具备弹、 实际，而是随意借鉴的其他学校的课程设 余力的学生能够享有更多的提升机会，另 跳、唱、画、说、写、做等多种技能，要 置，导致课程体系在制定上存在着较大的 一方面也使得某些课程学习有 困难 的学 成为能够促进幼儿全面发展的专门人才。 随意性与盲 目性。例如，有的学校对刚入 生，能够通过选修其他课程获得足够的学 为此，各 中职学校都非常重视提高幼儿 学的新生安排了过多的专业课，而把基础 分，从而顺利地完成学业，使教学更符合 教育专业的教学质量，也取得了不错的进 公共课安排在了高年级，这就导致了课程 因材施教的原则，更能适应学生个性化发 展。但随着社会的不断发展，中职学校幼 设定的本末倒置，使得新生学得吃力，只 展的要求。 儿教育专业的教学改革与用人单位及家长 知其然而不知其所以然；使得高年级学生 （三）加强师资队伍建设 的实际需求之间还