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　数学教育研究　　　　　　　　　　　　　　２０１４ 年　第４期　　　　　　　　　　　　　　　　　读写算　 浅谈幼儿数学教育 黄斯琴 （内蒙古通辽市第一中学北校区幼儿园　内蒙古　通辽　０２８０００） 【摘要】　 随着时代的发展，人们对文化知识的需求日益增加，幼儿教育也从原来简单的认数识字发展到一个更深的领 域。特别是幼儿的数学教育，它是一个抽象性很强的学科，具有严密的逻辑性和广泛的应用性。幼儿年龄小，并不能完全理 解，只能依靠教师反反复复的讲解，强硬地灌输到孩子们的潜意识当中去，而不会灵活运用到实践当中。针对以上情况，我们 要通过改变传统教材，通过讲故事、玩游戏，让孩子在玩中学习，通过动手动脑的操作课让孩子学会自己学习来增加幼儿数学 教育的趣味性，让孩子自己真正地喜欢数学。 【关键词】　幼儿教学　数学教育　趣味数学 　　幼儿老师只要从心出发，结合学生的自身实际情况，因 和一张印有花朵图案可让幼儿涂色的纸。请幼儿玩“撒花 材施教，运用正确的教学方法，让学生学会自觉学习从中体 片”游戏，每撒一次就根据花片停住后颜色分布的数量在纸 会到无穷的乐趣。 上涂色。只要落下的花片颜色分布的数量与前几次不同，就 一、注重幼儿素质的全面提高 可依次画在纸上。这样每次撒后，幼儿就要比较对照，做出 《纲要》中明确提出了数学教育的四个方面的目标：教幼 是否要涂色的判断。在操作过程中，幼儿还会发现一些问 儿掌握一些初浅的数学知识；培养幼儿初步的逻辑思维能 题，如：４ 片花片撒出去，出现了都是同一种颜色的情况，就 力；培养幼儿的学习兴趣；培养幼儿正确的学习态度和良好 会提出怎么办？有的孩子会发现涂了三次后再要涂的话，总 的学习习惯。要通过数学教育激发幼儿的兴趣和求知欲， 是与其中的一组情况一样，从而产生疑问，这样有利于幼儿 发展幼儿的逻辑思维能力和空间想象能力，训练幼儿做事认 独立性、自主性的充分发挥。 真、细致，具有主动性、条理性、坚持性和创造性，教育幼儿 四、学具操作多样化，乐于“玩”中学数学 勇于克服困难，培养幼儿学习的毅力和自信心，为幼儿今后 教师是幼儿的主导者，幼儿的学习以听和看为主，他们 的发展打下坚实的基础。教师在对幼儿进行数学教育时，要 的操作也大多是为了验证教师传授的知识。瑞士著名心理 把这些目标渗透到教学活动中，多从培养幼儿的逻辑思维能 学家皮亚杰在儿童学习数学的论述中言：“数学首先是作用 力、学习兴趣及良好的学习态度和学习习惯几方面考虑，既 于事物的动作。”他告诫教师，过早强调图画表象和抽象符号 让幼儿学到知识，又促进其整体素质的全面提高。 教育将使幼儿的数学学习变成纯粹的记忆，而提供实物操作 二、通过设置小游戏激发幼儿学习兴趣 材料———不只是停留在教师将材料进行短暂的示范，而是让 在《教育发展纲要》中指出：“寓教育于游戏之中。”游戏 幼儿手脑并用全神贯注地进行操作的材料，对幼儿数学学 首先能吸引人眼球，是幼儿最喜爱的活动，游戏也是幼儿数 习，思维发展具有决定性的意义。因此，老师要为孩子提供 学教育的有效方式。教师可以利用小游戏进行抽象的数学 丰富多彩的、生动有趣的操作学具，充分激发幼儿操作的愿 知识的教学，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，调动幼儿的 望和参与活动的兴趣。提供的材料可以是老师自制的，如数 积极思维，提高幼儿的注意力，观察力和想象力，有效培养幼 学棋谱、大转盘、等；也可以是和师生一起收集的废旧物品和 儿的思维品质，使幼儿在欢快的节奏中边玩边学，轻轻愉快 自然物，如小石子、纽扣等。多样化的学具，激发了孩子动手 地学习数学。例如在小班数学“识数”教学活动中，可以在教 操作的欲望。如：为了巩固对形状的认识，老师设计了“喂 室放几件商品，上