【论文】生态课堂,别样乐趣.pdfVIP

生态课堂， 别样乐趣 胡冬香 (张家港市兆丰幼儿园。江苏张家港215600) 摘 要：“生态”是指自然环境中生物与生物之间、生物与 子们兴趣高涨，从实验的过程中总结了哪些东西会沉．哪些东 生存环境之间相互作用的动态平衡关系。一个和谐的生态系 西会浮，比单一的说教效果更好，教师的教与学生的学在互动 统，每一生态元素都会按自身固有的规律自由地生长、发展。生 中达到了和谐和统一。 态课堂就是构建一个平衡、和谐、统一的课堂。本文运用陶行知 3．快乐体验的课堂 的教育理念，剖析、解读了生态课堂。让课堂融入真实生活．简 陶行知提出：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间。 单、自然、有效，让生态课堂成为教学中的一道亮丽风景线。 使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教 关键词：生态课堂幼儿教育生活教育 育。”要使儿童从种种束缚中解放出来，必须让儿童开动脑筋， 要勇于探索，使其创造潜力得以充分发掘。生态课堂很好地运 著名教育家陶行知认为：“生活即教育。生活教育是生活 用了这一理念，鼓励孩子自己动手、动脑体验快乐。如在社会 所原有，生活所自营，生活所必需的教育，教育的根本意义是 活动《我是小记者》这一活动中，教师让幼儿自己收集素材。 生活之变化。”生态课堂就是还生命真实状态的课堂．是还生 告诉幼儿做小记者的一些基本知识。让幼儿充当小记者进行 活本真实面目的课堂。幼儿教师要有效运用陶行知的教育理 现场采访。为了让整个活动更具有真实性和挑战性．我们决 念，回归生活，把生活问题引入课堂，使课堂更具开放性，给孩 定让小记者在校园内采访，孩子们兴趣高涨。采访了园长妈 子最简单、真实的课堂。 妈、食堂里的叔叔、门卫上的保安叔叔、其他班级的老师和小 1．以人为本的课堂 朋友……采访面扩大．给了孩子更多的交往空间．让孩子在课 陶行知非常重视发挥学生在教学中的主体作用。要充分 堂中真实地体验。此外，为了配合教学活动，春暖花开时我们 发挥学生主观能动性，充分将教师的主导作用和学生主体作 带幼儿一起踏春，观察柳树的形状、颜色，说说柳树像什么?像 用结合起来，才能做到教和学统一。成为一体。“生态的课堂” 精美的碧玉装扮成的柳树姑娘。长长的柳条像垂挂下来的绿 很好地诠释了这一教育理念，鼓励远离封闭的室内教学和“填 色丝带。在观察的基础上学习贺知章的《咏柳》，学习绘画活动 鸭方式”，提倡自主学习的方式，让孩子进行研究性学习和探 《柳树姑娘》，等等。在大带小的活动中，感受做大班哥哥姐姐 索性学习。如在讲述绘本故事《狐狸爸爸鸭儿子》的过程中，教 的自豪……在系列活动中。我们让孩子充分得到自由．在自由 师提问：你们喜欢狐狸吗?出于幼儿已有经验的理解，大部分 的课堂中体验那份快乐。 幼儿都很肯定地回答：“不喜欢。”此时有一个幼儿却说：“喜欢 4．生成发展的课堂 狐狸，因为狐狸有漂亮的皮毛，狐狸会说许多好听的话……” 古希腊有句名言：“一个人不可能两次跳进同一条河流。” 教师在此基础上并没有给幼儿下任何结论，而是给予了肯定： 一个教师不可能两次踏进同一个课堂。课堂是动态生成的、充 “原来你是这样认为的。”故事中狐狸一开始捡到了鸭蛋。想要 满变化的。这些变化往往蕴藏丰富的教学资源。生态课堂的主 吃掉它，但是觉得鸭蛋太小了。等孵出小鸭后吃香香的鸭肉。 要精神就是培养孩子的创新和创造能力。教师要密切关注课 等小鸭孵出来了以后，在孵蛋的辛苦过程中狐狸不知不觉喜 堂的动态生成．敏锐地捕捉教育时机，使学生自然接受教育。 欢上了小鸭……这一曲折的变化过程让孩子们产生了争辩， 动态生成，可以诱发教学高潮，挖掘教学的深层意蕴，使教学 在争辩的