【论文】用正确的方式引导幼儿发展.pdfVIP

璇 国雹览翳毳爨 幼教园地 用正确的方式引导幼儿发展 蒋晓健 (扬中市丰裕中心幼儿园，江苏镇江212200) [摘要]幼儿园是幼儿接触社会的第一个生活环境，幼儿教师的言行很容易影响幼儿行为。幼儿教师不仅要关心很乖很听话的幼 儿，更要耐心对待那些调皮的孩子，用一种欣赏和鼓励的眼光去看待这些幼儿，正确引导他413向着创新的方向发展。 [关键词]幼儿教育；善待；引导；关爱 作为一名幼儿教师，遇到的教育对象是多种多样的，简单地 扬为主，然后委婉地指出不足，让孩子们内心感觉老师是喜欢他 区分可分为两大类：一类懂事听话，很乖；一类调皮不听话，让人 们的。 头疼。教师往往更喜欢那些懂事听话的孩子，对那些调皮的孩子 二、引导调皮幼儿 批评得多一些。只要用心一点，不难发现调皮好动的孩子有着更 1．倍加关爱和鼓励调皮儿童。爱是铺平幼儿发展道路的基 多的“聪明劲”，更具有创新的能力。教师应该正确认识并保护他 石。幼儿也懂得谁是爱他的，只要我们付出爱心，孩子就可以领 们的创新能力。 悟。被关爱的孩子，心里会中下“善”的种子，也会模仿教师对别 一、善待调皮幼儿 人倍加关爱，用他们简单的方式表达出对别人的关心。很多学生 1．克服“自我中心”。在幼儿教学中，很多独生子女总是以自 的调皮并不是存心捣蛋，而是想引起教师的注意。教师只喜欢 我为中心，教师总会抱怨现在的孩子不好教，太自我。那么教师 “听话”的孩子，看待听话的孩子时，目光都是温柔的。所以，很多 有没有这种现象呢?总喜欢让学生围着自己转，总喜欢做学生的 孩子也想吸引教师的目光，但是他们选取的则是教师更不喜欢 “太阳”。如果心情好的时候，孩子们偶尔的不规矩表现也可以原 的方式，如捣乱、打闹，以此引起教师更多的关注。教师是“关注” 谅，甚至用“童心”去理解孩子；如果心情不好的时候，面对孩子 了，可惜并不明白这些孩子的心理，回应的多是“批评”。因此教 的小“事故”则不会予以原谅。这就是教师“自我中心”的表现。孩 师要大方一些，要给这些孩子更多的微笑和关心，甚至是抚摸， 子毕竟还小，怎么会懂得察言观色呢?尤其是好动的调皮的孩 让这些调皮的孩子感受到教师的“喜欢”，也许他们的恶作剧就 子，会领到更多的批评和惩罚。这样，因为教师的“不喜欢”，导致 会少很多。 其他学生也不喜欢，所以就出现了“调皮的孩子不合群”的现象。 2．创设积极的物质环境和心理环境。教师在教学过程中要 因此，教师一定要注意对孩子一视同仁，要知道“调皮的女孩是 充分利用我们身边的材料，创设学生感兴趣的物质环境。比如课 巧的，调皮的男孩是好的”，要用欣赏的目光去发现他们与众不 堂实践活动，我们可以利用生活中的纸杯、易拉罐、塑料瓶等作 同的特质，因材施教，让每个孩子都能够全面发展。 为活动材料。或者折叠，或者缝制，或者粘补，利用具体可感的材 2．摒弃“呆板现象”。呆板现象是由于过分依赖自己过去的 料去实践探索。学生在浓厚的兴趣驱使下，会创造出更多意想不 教学经验而产生的。教师在初与幼儿相处时，喜欢给幼儿贴上各 到的作品。丰富而具有启发性的物质环境，可以锻炼孩子动手动 种各样的标签：比较乖的孩子会被老师称为“小可爱”“小宝贝” 脑的能力。尤其是那些“调皮的孩子”，他们的探索欲望更强烈。 “小公主”……而那些调皮的孩子则被称为“调皮鬼”“坏孩子”。 同时，教师还要创设一种宽松、自由、安全的心理环境。孩子不必 很多时候，这些固有的印象会阻碍教师在是非面前做出正确的 取悦教师，不担心受惩罚，可以自由自在的进行玩闹、创作，学生 判断，对孩子产生误解，对孩子造成不可挽回的伤害。