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Music 高师学前教育专业民族特色音乐课程实施初探 ■文/杜涓/王佳武 【摘要】学前教育是学校教育和终身教育 乐教学活动质量。 的奠基阶段。作为学前教育工作者，除了专业 （一）教学目标设定方面的问题表现 教育理论素养外，具有较好的音乐素养则是高 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，要引导幼儿“大 素质幼儿教育师资至关重要的必备素质。本文 胆地表现自己的情感和体验”，“用自己喜欢的方式进行艺 拟从少数民族地区幼儿园音乐教学活动实际出 术表现活动 。教师在音乐教育中应着重关注幼儿对美的感 发，将少数民族地区的音乐元素融入学前教育 受，为幼儿提供机会，并为幼儿表现美提供必要的技能上 专业师资音乐素养培养的课程体系中。从培养 的帮助。而实践中，一些教师简单地认为音乐教育只是唱 思路与目标、课程教学及训练内容设置、教学 唱跳跳。在音乐教学活动中存在注重唱歌技能的教学，而 实践等方面进行分析，提出将民族音乐元素融 忽略了培养幼儿主动学习和充分利用身体各种感官去感受 入学前教育专业音乐课程的有效策略，以期能 音乐和表现音乐能力的现象。教师过分强调技能的传授， 够在提高少数民族地区幼儿园音乐教学、活动 忽视了幼儿内心的感受，造成幼儿园音乐教学活动出现了 的质量方面提供些许的思考及建议。 偏重知识技能的传授，忽视幼儿审美能力的培养的局面。 【关键词】民族音乐元素；学前教育；音乐 （二）教学内容设定方面的问题表现 课程；策略 我国少数民族众多，有着丰富多彩的民族音乐文化， 将少数民族音乐元素融入在幼儿园音乐教学及活动中，一 一、问题提出 方面可使幼儿熟悉的少数民族音乐、歌曲自然地融入幼儿 学前教育是人一生中启发智力、身心健康成长的启蒙 园教学级生活中，保证幼儿学习的初始兴趣 ；另一方面， 阶段，有着自身固有的特殊规律。在此阶段的教育与学校 也有利于幼儿对本民族的文化认同与传承。但大多数教师 教育的显著区别在于“寓教于乐”，而非以系统知识学习为 们却忽略了少数民族地区的幼儿本身所具有的少数民族歌 主。因此，融入音乐元素进行教学是幼儿园教学的重要形式。 舞方面的生本资源。为幼儿设定的单一的教学内容使得教 作为学前教育教学工作者，除了专业教育理论素养外，具 学、活动陷入了呆板、乏味的境地，不能够很好地提起幼 有较好的音乐素养则是高素质幼儿教育师资至关重要的必 儿进行音乐活动的兴趣。 备素质。 （三）教学方式设定方面的问题表现 音乐素养是一种综合的素养，不仅有音乐技能 ( 包括 音乐教师思想和行为的模式化，影响着幼儿创造力的 声乐、钢琴、舞蹈、合唱指挥等 ) 还应具备音乐知识，音 发挥。教师上音乐课往往只想到要教给学生什么内容，而 乐审美、音乐教育等因素的要求。是新世纪高素质幼儿教 忽视了少数民族地区幼儿在日常生活中习得的音乐、舞蹈 师应具备的基本素养之一。根据理论、技能、教育三个层 的现有水平，以及幼儿在此基础之上的进一步需要及兴趣。 面将学前教育专业学生应具备的音乐素养构成划分为 : 音