数学教学中的分层教学.docVIP

数学教学中的分层教学 　　素质教育的宗旨在于提高全体学生的国民素质，促进受教育者的德、智、体、美、劳的全面发展。因此，在教学过程中，教师必须面向全体学生，因材施教。课堂教学中，每个班级四五十个学生，数学基础参差不齐，他们的个性差别也很大，生理、心理发展又极不平衡，怎样才能做到面向全体学生，因材施教，使学生得到整体提高呢？经过几年的教学实践，我认为采取分层教学，因“层”施教，是数学教学面向全体，搞好素质教育的一种有效途径。 　　一、综合考虑，恰当分层 　　教师要深入了解学生，摸清学生目前的状况，包括个性特点、数学知识基础、接受能力等。将基础知识掌握牢固、思维敏捷、运用能力强的学生划分为A层；基础知识较好、灵活性一般的学生划分为B层；知识基础一般、反应迟钝的学生划分为C层。教师在教学的各个环节分别采取相应措施。 　　二、课堂上因“层”设疑，分层解答 　　在复习旧知、巩固练习、探索思考时，教师要把问题设计为不同层次，让各层次学生解答相应层次的问题，思考邻近层次的问题，使每个层次的学生都有表现的机会，都能获得成功的体验，进而向更高层发展。 　　譬如在复习提问时，C层学生解答基本概念及单个知识点的问题；B层学生解答两个知识点相结合的问题；A层学生解答灵活应用或探索性问题。学习新知识后，把课堂练习设计为不同层次的几组：（1）所学知识的再认；（2）直接应用；(3)变式应用；（4）综合应用。C层以