数学课本阅读能力的生长点--基于课本提升农村小学低段学生的数学阅读能力实践研究.pdfVIP

2014 09 . 133 数学课本 ：阅读能力的生长点 ——基于课本提升农村小学低段学生的数学阅读能力实践研究 ◆ 浙江省富阳市富春三桥小学　夏杭英 【摘　要】 当前低段数学教学中课本使用率低，学生数学阅读能力低下，对“以纯文字形式呈现”的习题无从下手，对 “以图文结合形式”的习题舍本求末，对“以图表和符号形式呈现”的习题束手无策。本文以低段数学课本为载体，采用 教育叙事、案例和总结反思，结合教学实践对如何提升小学低段学生阅读数学课本的兴趣、习惯、技能，提出操作性较 强的九大策略，培养低段学生使用课本进行自助学习的意识，为今后中高段学习需要的独立自主阅读能力夯实基础。 【关键词】 低段学生 ；数学课本 ；阅读能力 中图分类号 ：G623.5　文献标识码 ：A　文章编号 ：1671-0568（2014） 25-0133-04 听。殊不知 ，这样 的做 法越俎代庖 ，把本属于孩子 的 一、小学低年级学生数学阅读能力的 训练机会统统揽 为 己有 ，这样 的结果直接导致孩子数 现状以及成因 学阅读能力的弱化。 分析学校 近几年 的一年级新生入学测试 中的数学 3 ．教师轻视 ：这是 问题 的核 心所在。农村小学的 成绩 ，90 %的学生不会读题 ，对于 图画的解读 能力低 数学教 师总认 为阅读是语文老师的事情 ，对培养学生 下。结合笔者大量 的课堂观察发现 ，农村低段学生数 的数学阅读能力意识非常淡薄。对于学生作业 中出现 学阅读能力极为贫乏。具体表现在以下三个方面 ： 的这类错误 ，总是简单地 归类为审题 不清 、粗 心大意 1．对 “以纯文字形式呈现”的习题无从下手。面 等。孰不知 ，这些都 可 以归因到学生的数学阅读能力 对 以文字形式呈现 的习题 ，学生通常的做 法是刨去文 缺失上。 字 ，留下数字 ，然后 ，凭借一 己之感 ，拼凑算式 ，这 二、理论构建 样的结果往往是错多对少。 2．对 “以图文结合形式”的习题舍本求末。面对 数学阅读是一个完整 的心理活动过程 ，包含语言 图文并茂 的习题 ，学生的注意力集 中于 图画 ，忽视掉 符号 （文字、数学符号 、术语 、公式、图表等 ）的感 文字 ，任凭 自己的对 图片的理解 ，列式计算 ，这样 的 知和认读 、新概念 的同化和顺应 、阅读材料 的理解和 结果往往舍本求末 ，错误百出。 记忆等多种 心理活动 因素。同时 ，它也是一个不断假 3 ．对 “以图表和符号形式呈现 ”的 习题 束手无 设、证明、想象、推理 、验证的积极能动的思维过程。 策。相对于前面两类习题 ，这种类型的习题更为抽象 ， 低段学生 （低段学生指小学一二年级学生 ，即 7—9 岁 更加需要学生仔细阅读 ，但是 ，由于缺 少 良好 的阅读 儿童。）的数学阅读能力主要指非智力因素的培养。引 习惯 ，学生对此束手无策。 导学生把 阅读视 为 自己学 习行动 的基础 ，使学生体验 通过观察和访谈 ，笔者 以为 ，造成农村低段学生 阅读经历是一种 乐趣 ，端正学生对数学 阅读 的态度 ，