【期刊】感受生活数学,让数学生活化.pdfVIP

感受生活数学，it数学生活化 ●肖贤民 数学课堂是学习数学知识，形成数学思想方法的地方，而 例2 为迎接第100个“三八”妇女节，3月1日至3月25 数学的教学是为了今后数学在实际生活中的应用． Et。南昌多家商场举行促销活动：(A)百货大楼推出“满400 一、问题提出 《数学新课程标准》指出：“要重视从学生的生活经验和已 有知识中学习数学和理解数学．”因此，在数学教学中应重视学 240元”的活动。以此类推，上不封顶活动．(C)天虹商场的促 生的生活体验，善于创设生活情境，把数学教学与学生的生活 销措施是：服装4．5折出售．假设三个地方同样的服装标价一 体验相联系． 样． 二、让“生活化”走进数学教学课堂 (1)如果幸福姐姐要买一件标价400元的上衣，在 ——以《商品交易中的数学》为例 ——处购买最优惠． 商品交易与我们的生活息息相关，日常生活中，我们经常 (2)如果幸福妈妈要买一件标价500元的上衣，在 要去商店、超市购买物品．在这些消费活动中含有许多的数学 ——处购买最优惠． 问题，如果我们能够利用数学来服务于生活，学会精打细算，相 信我们一定能花最少的钱买到最多最好的物品． 格至少要多少元(精确到整数)时，在天虹商场购买比较合算? 【感受生活数学】 请你说明理由． 数学思维在商品交易中的体现． 通过计算学生很容易得出(1)、(2)的答案分别为丽华与天 例1 一天，有个年轻人拿着20元钱来到王老板的店里买 虹；利用不等式的知识可算出第(3)问的答案是218． 礼物，该礼物需要12元．王老板当时没有零钱，用那年轻人的 例3 旺中旺商场购进一种单价为40元的手套，如果以单 20元向街坊换了20元的零钱，找给年轻人8元．但是街坊后来价50元售出，那么每月可售出500个，据销售经验，售价每提高 发现那20元是假币，王老板无奈地还了街坊20元． 1元，销售量相应减少lO个． 问题：王老板在这次交易中到底损失了多少钱? (1)设销售单价提高菇元，每月利润为Y元，写出Y与菇的关 学生通过讨论、交流得出：跟街坊换不换20元是没有关系 系式(指出自变量的取值范围)； 的，就当做没换好了；王老板收进了1张20元的假钞，也可以当 (2)在给定的直角坐标系中画出该函数的图象； 作没有收任何钱；向街坊换零钱这个条件是迷惑人的条件，可 (3)销售单价提高多少元时，月利润最大?请求出最大利 以不在答题的考虑范围． 润，此时手套的售价应定为多少元? 王老板的损失为：假币的面值(20元)或找给年轻人的钱 分析：(1)利润=(售价一进价) V (8元)+礼物(12元)=20元． ×销售量．销售量=(500一lOx)，由 变式l：一个人花4元钱买了一只鸡，7元钱卖掉了，然后他 实际意义有菇≥0；(500一lOx)≥0． 觉得不划算，花8元钱又买回来了，11元钱卖给另外一个，问他 解得：O≤z≤50． 赚了多少元? 所以Y=(50+算一40)(500一 学生讨论、小组交流，从数学的角度得出比较好理解的计 lOx)=一lOx2+400x+5000(0≤z≤ 算方法(方法有多种)：这个人一共做了2次生意(每次买的鸡501 飞 loⅫ舯Jo蛐 0 Z 可设为不一样，如第一次