【期刊】数学与生活.pdfVIP

第 期 NO 1 1 前沿论坛 . 年 月 JAN,2014 2014 1 数学与生活 黄 萍 （鞍山市第二十三中学 辽宁鞍山 114047） 摘 要: 《数学课程标准》指出:“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”这是对数学与生活密切关系的精准描 述。数学来源于生活,我们的数学教学不应该只是单纯的知识传授,而应遵循源于生活,寓于生活的理念,让学生体会到数学 就在他们身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。 关键词:数学 生活 应用 实践 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2014)01-153-02 数学家华罗庚曾经说过 :宇宙之大,粒子之微,火箭之 就能做到节约时间。通过这样的练习,学生在今后的日常生 速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对 活中,当遇到问题时他们就能很容易地去思考去寻找解决问 数学与生活关系的精彩描述。 《数学课程标准》也指出: 题的多种策略。那么这里就是要让学生很好的理解数学来 “数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。”所以 源于生活,并且应用于生活。 在我们的日常数学教学中必须从学生熟悉的生活情景和感 又例如:烤面包的时间。史密斯家里有一个老式的烤面 兴趣的事情中提供观察和操作的机会,使他们感受到数学就 包器,一次只能放两片面包,每片烤一面。要烤另一面,你得 在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感。这 取出面包片,把它们翻个面,然后再放回到烤面包器中去。 就强化了数学教学的生活性和实用性。 烤面包器对放在它上面的每片面包,正好要花1分钟的时间 第一、数学教学的生活性 烤完一面。一天早晨,史密斯夫人要烤3片面包,两面都烤。 在教学中,我们必须架起数学与生活的桥梁,不但要把 史密斯先生越过报纸的顶端注视着他夫人。当他看了他夫 生活引进课堂,促其 “生活化”,而且要让学生带着数学走 人的操作后,他笑了。她花了4分钟时间。 “亲爱的,你可以 进生活,去理解生活中的数学,去体会数学的价值与内涵,促 用少一点的时间烤完这3片面包,”他说, “这可以使我们电 其 “数学化”。面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角 费账单上的金额减少一些。”史密斯先生说得对不对？如 度运用所学知识去寻找解决问题的策略和方法。心理学研 果他说得对,那他的夫人该怎样才能在不到4分钟的时间内 究证明:当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近, 烤完那3片面包呢？ 答案:用3分钟的时间烤完3片面包而且 学生 自觉接纳知识的程度就越高。因此教师应该根据不同 是两面都烤,是一件简单的事。我们把3片面包叫做A、B、 年级学生不同生活背景以及不同的认知水平进行教学。既 C。每片面包的两面分别用数字l、2代表。烤面包的程序 要明确教材中的要点,又要挖掘教材中的生活素材,寻找数 是:第一分钟:烤A1面和B1面。取出面包片,把B翻个面放回 学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点,使学生主 烤面包器。把A放在一旁而把C放入烤面包器。第二分钟: 动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活 烤B2面和C1面。取出面包片,把C翻个面放回烤面包器。把 动。鼓励学生留意身边的数学