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断{旱jl导孥己口14．1 ·教学设计与第略· 优化数学教学环节提高数学教学效率 贵州省赤水市第二小学 刘 银 数学课程标准指出：数学是人类的一种文化，它的内 学生猜语文书和数学书的游戏情境。上讲台两个同学各自 容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。教师应 拿一本书，其余学生闭上眼睛，台上两位同学让大家猜一 帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握 猜，各拿的是什么书?学生们就你一句我一句地议论着，要 基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获碍广泛的数学 么是这个同学拿的是语文书，要么是那个同学拿的是语文 活动经验。基于这一课程理念，人教版小学数学教材中多 书。此时我提问：为什么会出现两种不一样的意见?要让 出了一个原来没有的部分，那就是“数学广角”。“数学广 自己的猜测正确，必须还得知道点什么呢?我用简单的启 角”的篇幅小，内容精，它的现实性很强，绝大多数内容直接 发性的语言引发了学生的深思，必须知道其中一个人拿的 来源于现实生活情境；它活动性强，里面涉及的内容几乎都 是什么书，才能猜出另一个人拿的是什么书。我依照学生 要求学生经历观察、猜测、实验、推理和验证等自主探究过 得出的结论马上提示其中一个拿书的情况，台下的学生顺 程来获取数学知识，最终形成数学思想去解决数学问题。 利地猜测出了另外一人拿的书。我继续追问：你是怎么猜 下面结合教学实践谈几点具体做法。 的?学生马上就举手说出了自己猜测的依据。就这样，在 一、开课重在“新”与“精” 老师的引导下，学生不仅知道了猜测要在一定的提示下，才 “新”，意在新奇。创设的活动要让学生在一开始就感 能更加准确，而且使学生体会到在猜测过程中更要有理有 受到新鲜、好奇，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣， 据，不能胡乱猜想。 使学生更好地投入到学习活动中。例如，教学“找次品” 三、实验验证重在“实实在在” 时，我以三个特别的问题作为新课的开始。第一问：让学生 (一)实实在在地观察 仔细看看“我”，说说“我”有什么特点?学生好奇地看着，也 观察，是指观察实验现象的发生。要让学生认真细致 不解地想老师为什么会这样问，不过学生们还是很大胆地 地观察，从观察中发现信息，从观察中得到结论。我教学 说出了“我的特点”。第二问：说说“我”与其他老师的不同? “等量代换”时，让学生观察天平两端的变化。我先详细介 这个问题仍是很简单，学生还是很有兴趣地举手回答着如 绍天平各个部分的名称及使用方法，学生则在小组内仔细 此轻松的问题。第三问：你觉得“我”与其他老师相比，谁更 观察天平，了解天平的特点。然后尝试着在一边盘里放人 ■ 像优秀教师?这个问题学生可就不好回答了，但还是有两 砝码，观察天平的变化，并引发思考：怎样才能使天平保持 个学生大胆地说出了自己的意见，我就按我的要求奖励了 平衡?你打算怎么做?通过学生的思考、操作、仔细观察、 他们每人一颗糖。接下来我说：与全校那么多老师相比，我 反复观察，从中感受到了等量及代换的数学思想。这样让 还算不上优秀老师，只能算是个“次品”，边说边板书课题。 学生通过细致地观察、实实在在地观察，更好地理解了所学 这样我就很自然地引入了“找次品”的学习。这样的开课， 知识。 自然生动，富有新奇，激发了学生的兴趣。 (二)实实在在地操作 “精”，贵在精彩。既在时间上做到不喧宾夺主，又能直 操作，是指操作实验过程，让学生真正地动起来，亲自 入主题，引起学生深入地探索。例如，教学“重叠问题”时， 参与到学习实践过程中，促进学生对知识的理解和掌握。 我一开课就提出一个激趣思考的问题：两个妈妈和两个女