以导促学，提高数学课堂效率.pdfVIP

2014 10 226 年第 期（总第 期） 以导促学，提高数学课堂效率 纪妙端 厦门市洪塘中学，福建 厦门 361100 摘 要 传统数学课堂中，教师是主导者，学生在有限的45分钟内被动接受知识，扼杀了大部分学生学习 数学的主动性，课堂效率不高。我任教的两个班级分班试验教学：（1）班导学案教学，（2）班传统教学，两者比较 得到结论：以导促学可以让学生动手，激发学生求知欲望；通过课堂讲解，感受学习乐趣；夯实基础，活跃学生思 维；以导促学，提高数学课堂效率。 关键词 导学案 数学课堂效率 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）10-0037-02 传统的数学课堂重视教师的“教”，忽视学生的“学”，基 几何导学案》，在所任教班级分开进行试验教学：（1）班导学 础好的学生好像差别不大，基础不好的学生学习失去主动 案教学；（2）班传统教学。下面我就结合自己教学实践谈几 性，被动学习，甚至 的越学越差，课堂效率不高。 点体会。 由于农村学校学生基础差，学生最怕平面解析几何， 一、学生动手，激发求知欲望 些学生从头到尾每个字都认识，但是意思浑然不知，这块知 新课前一天分发导学案，让学生通过预习完成部分内 识是学得一塌糊涂。我校高中数学组集体编制《平面解析 容。为了激发学生的求知欲望，刚开始的导学案设计要从 和音乐呈现等。教育理论家布鲁姆认为：“成功的外语课堂 “幸运转盘”与“找实物”等游戏。在玩转盘游戏时我鼓励孩 教学应当在课内创设更多的情景，让学生 机会运用已学到 子们拍着手，数着节拍来进行活动。因为“What color？”和 的语言材料。”因此，在我所教的《Whatcolor？》一课中，我采 “It’s blue.”正好都是两个节拍。所以这可以避免一年级孩 用实物，创设情景教学。我用一个箱子告诉学生们这是一个 子在习惯了“It’s a ...”的表达法后出现了惯性的错误。这个 魔法箱，老师现在要给孩子们变一个魔术。于是我从箱子里 游戏既让孩子们操练了所学的新知，又抓住了孩子们参与学 拿出装 半瓶透明水的瓶子，让孩子们观察并问他们：“What 习的主动性与积极性，让整节课进入到升华。 color？”孩子们都很好奇地回答说：“透明，没 颜色。”这时， 环节四：教学评价任务设计 我上下摇动瓶子，水立即变成蓝色。（预先把蓝色颜料挤一 新的评价内容突破了传统评价内容原 的书面知识和 点放在瓶盖上，旋紧）“Wow！”孩子们都很惊奇地发出感叹， 笔试的方式，它既要评价知识、技能，更要评价兴趣、态度、策 并且都把注意力集中在了蓝色水的瓶子上。这时我立刻把 略及合作精神等不易量化的品质。于是，我在本课小结中， 本节课新单词blue 呈现，孩子们学习热情一下子激发出来 要求孩子们分小组用英语说带 颜色的实物，小组反馈。布 了。这一课红、黄、棕颜色的单词我也用同样的方法呈现。同 置找颜色的家庭作业，让孩子们找出今天学过颜色的物体尝 时在学习绿色单词时还用到 Blue+Yellow=Green 的原理演 试着画下来，并涂上颜色，可以和爸爸妈妈一起把单词标在 示。这样不仅体现了《新课程标准》英语学科与美术学科的 对应的物体下面，下节英语课展示给老师和同学们看美丽的 整合，也激发学生学习英语的兴趣，使教师“教活英语”，使学 图画。 生“乐学英语”。 “任务型”的教学设计加上 序的教学实施，便是一堂目 环节三：巩固操练环节 标达成的英语课。本节课切入点小。引入时间短，快。整个 这