中职数学生活化教学实践意义与策略.pdfVIP

教育研究 中职数学生活化教学实践：意义与策略 姚东根 王志成 （苏州市太湖旅游中等专业学校 江苏 苏州 215166） 【摘要】数学教学生活化是是解决数学教育脱离现实生活的途径，它体现了中职数学教育的价值，是实现有效教学的需要，而生 活经验是数学学习的依托和中介，生活化素材又提供了学生理解数学的背景支撑。可以采取的策略包括 ：用好教材实例，建构数学概 念 ；丰富生活阅历，提供理解条件 ；从生活原型中提炼数学模型，使生活与数学融为一体。 【关键词】中职数学 ；生活化 ；教学实践 ；策略 【中图分类号】O1 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2014 ）26-0079-01 基金项目 ：江苏省教育科学规划2013 年度重点研究课 向于认为数学就是抽象的概念，数学就是计算，就是解题，头脑 题 ：中职数学基本活动经验及教学实践研究 （课题编号 ： 中只有干巴巴的几个结论，索然寡味，抽象无趣。因此，激发学 B-a/2013/03/009 ）和江苏省职业教育教学改革研究课题 ：中职数 生学习兴趣，化解学习困难，关键是帮助学生建立数学概念的直 学课堂教学生活化实践研究 （课题编号：ZYB37 ）研究成果之一。 观背景，建立内容之间的联系。而学生兴趣点在于内容的鲜活与 生活是教学的源头活水，只有扎根于生活世界并为生活世界 趣味、活动方式具有生活背景和挑战性。 服务的课堂教学，才具有强大的吸引力和生命力，“向生活世界 二、数学课程教学生活化的策略 回归”成为我国教育课程改革的核心理念和主导思想之一，也是 1. 用好教材实例，建构数学概念 改革中职数学数学教学的一个有益尝试。 江苏省职业学校数学新教材为了落实中职数学大纲中提出的 一、数学课程教学为什么要生活化？ 学校数学应具有 “发展学生的数学应用意识”的理念，确立了 “ 1. 数学教育生活化体现了中职数学教育的价值 现实的性质”这一指导思想，内容丰富，形式活泼，对于引导学 教育要以人为本，中职的数学教育要由面向知识技能训练， 生体会数学与实际生活的联系，通过熟悉的现实生活发现和得出 转向为就业、生活和继续学习服务，相应地，数学教学从内容到 数学结论，有很大帮助，教师要结合教学实践充分领悟与挖掘其 形式，从途径到目标，必须与学生的实际需要相匹配。怎样体现 应用价值。如教材中函数概念一节，从气温变化、茶杯价格及费 这个要求？中职数学大纲指出，中等职业教育的数学课程应把数 用、青春期男生的身高变化情况、汽车行驶速度和时间对应关系 学与实际情境联系在一起，一方面是运用现实生活的例子为数学 等大量的生活实例中抽象概括出函数的 “对应说”定义，然后从 教学服务，另一方面是用数学去描述、理解和解决学生熟悉的社 生活实例中的两个变量取值范围来研究函数三要素，最后通过由 会现实问题，用数学为现实服务，从而使学生体验数学在解决实 图表给出的生活实例研究了函数表示法。从观察生活中的函数关 际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系，促进学生 系到用定义解释生活中的函数，引导学生经历了从生活走向数学， 逐步形成和发展数学应用意识，提高实践能力。因此，数学教育 最后从数学走向生活的知识建构和建模过程，典型、丰富的生活 生活化是中职学校特质所决定的，中职数学教育既要基于生活， 实例为学生提供了概念理解的直观背景，获得了对函数概念的整 又要回归生活，在此过程中，学会用数学的眼光观察现实生活、 体理解。 思考现实生活，学会对生活中的问题运用数学的方式进行分析与 2. 丰富生活阅历，提供理解条件 处理，实现对生活的创新与超越，实现人的素质的提升。