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科教研究 中职数学课堂教学模式的探索 孙义荣 (山东省莱阳师范学校 山东莱阳 265200) 摘要：所谓教学模式，是指在一定理论指导下，围绕教学目的，形成相对稳定的教学程序及其实施方法。中职数学教学不仅在教学内容 上有别于高中，且学生的数学基础也存在较大差异，需要博采众长，构建一种适合中等职业学校教育特性的教学模式。 关键词：中职数学 数学教学 教学模式 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2014)04(a)一0040--01 众所周知，中职学生大部分基础较差， 准备好四个全等的直角三角形，等到上课 得到这个不等式之后，还要进行一系 据调查统计，约30％～40％甚至更多的学生时现场制作。我发现在我提出这个准备任 列的变形，我提出变形的方式，学生说出变 基本的计算不会算，如23；基本的数学概念 务的时候，就有学生快速地叠出了一个稍 形后的不等式，直到得到基本不等式：当a 不知道，如一次函数；基本的数学方法不知 显粗糙的风车。 r—一 a+b 道，如二次三项式的分解因式；基本的公式 上课后，找两组同学分别在黑板上利 Z 不记得，如一元二次方程的求根公式；没有 用四个全等的直角三角形，摆出风车的图 号成立)。 什么逻辑思维能力，缺乏分析问题解决问 案，并进一步解说如何通过折叠得到一个 第四步：数学运用。 题的基本能力。再加上数学兴趣淡漠，这些 风车。在四个平行班里，有的组在黑板上僵 这一步主要是利用上一步得到的数学 都给数学教学带来了极大的困难。 住了，看着风车也摆不出满意的效果，这个 理论解决问题，一般是按照由易到难的顺 然而，中职学生现用教材，从课程体系、 时候，下面有的同学坐不住了，主动上去帮 序。 教学内容到知识结构看，实际上与普通中 忙，最终通过同学们的集体智慧，终于摆出 把基本不等式进行变形得到两个公 学数学教材没有太大区别，依然是体现普 来了。在这个过程当中学生发现直角三角 式，口+b≥2√曲用来求和的最小值，ab≤ 通中学的学科定位思想，缺少培养中初级 形如果是等腰直角三角形的话，只能摆出 ，a+b、， 专门人才所必须的数学素养成分。更主要 一个正方形，是一种特殊情况。 (_)‘用来求乘积的最大值。为了便于学 的是与当前中职学生的数学知识基础实际 摆好之后我又让他们把四个直角三角 生理解，在运用时先做具体的面积和周长 不符，要求中职生达到普通中学的数学水 形都往外挪，看看怎么样能拼成一个正方 的问题，然后延伸到代数式求最值的问题。 平是不切实际的，那么以此而编写的教材 形，也就是赵爽弦图，只要刚才的图摆对 第五步：回顾反思。 就必然脱离学生实际。 了，这一步基本上没有问题。 这节课讲完，板书清楚的话，知识的脉 基于以上两点，在针对中职学生的教 整个过程学生都是兴致勃勃的，丝毫 络已经很清楚了，从赵爽弦图得到的不等 学时，要合理选择教学内容，恰当设置学习 没有感觉