高等医学教育主要教学环节及关键质控点的遴选研究.pdfVIP

·41· ；◆教青趣锩||||| ．__】‘ 七j }奉占 同等医学教育主要教学环节及关键质J—L／l、的遴选研究 崔长勇，马龙。，张彤 (新疆医科大学，新疆鸟鲁木齐830011) [摘要]本研究综合运用文献法、问卷法和综合评价法等方法，通过面向全国62所医学院校的专家咨 询，科学遴选了高等医学教育的主要教学环节及各环节影响教学质量的关键因素，为构建和完善高等医学院 校内部教学质量监控体系提供了理论依据。 [关键词]高等医学教育；主要教学环节；质量监控点；速选 [中图分类号]G640[文献标识码]A [文章编号]l002—1701(2009)07一0041一03 自1998年，教育部在全国第一次普通高等学校教学工 表1分级比例标度参考表 作会议上提出“要继续加强教学质量监督的措施和方法，并 相对重要程度 定义 说 明 使之逐步科学化、规范化、制度化”，至2007年的《教育部关 于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》 教高C2007]2号文件的第十七条中指出。进一步完善高等学 校的内部质量监控和评价体系”的十年间，全国高等院校纷 纷着手构建高等教育校内教学质量监控与保障体系．仅全国 教育科学“十五”规划2001年和2003年立项的各级各类研究 课题中，就有55项是关于高等教育质量保障的课题。但综 合分析国内多所高校的教学质量监控体系，发现大家对哪些 (2)将判断矩阵每一列正规化： 环节是主要教学环节的认同不尽一致，且不同专业间亦存在 瓦=≤L(f，J；1，2，…。雄) 较大差异。更何况每个教学环节必有多个因素影响教学质 ∑％ 量，在这其中哪几个是影响质量的关键因素(关键质控点)， (3)将正规化后的判断矩阵按行相加： 尚需进一步的研究论证。 一、研究方法与对象 两=∑万(i，j一1川2”，n) 1．研究方法。首先采用问卷法，根据教育部关于教学质 (4)将行和向量正规化．并计算正规化矩阵的最大特征根： 量管理要求及高等医学人才培养模式设计了《本科医学人才 培养主要教学环节与影响质量的关键因素调查问卷》，该问 咒茼 卷经过两轮校内专家咨询与预调查，对问卷结构及内容进行 ‰。=告骞一(AW)IWi (5)进行一致性检验t 了完善。其次综合评价法，确定各环节影响教学质量关键因 C／：k掣 素的最终权重系数，即影响因素重要性系数。 (1)专家咨询Satty相对重要性等级表分级比例标度参(6)根据平均随机一致性指标表(表2)，查出同阶矩阵 考表(表1)： RJ值，R乐tfl-算出一致性比率(CR)： 表2平均随机一致性指标表 问卷75份，回收65份；有效问卷共计78份。占回收问卷的 (7)筛除CRO．1的各组权重，其余相同一级指标权重 求算术均数。 88．64％。针对以上问卷结果，通过16位专家的咨询，建立 2．研究对象。面向疆内外62所医学院校共发放问卷 优选判断矩阵，筛选一致性比率CRO．I的专家意见，最终 100份《本科医学人才培养主要教学环节与影响质量的关键 确定高等医学人才培养的主要教学环节及各环节影响教学 因素调查问卷》。其中疆内发放25份，回收23份；疆外发放质量关键