儿童行为与心理水平的特质推理的发展.pdfVIP

心理学报 2009, Vol. 41, No.10, 947−957 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2009.00947 * 1 2 (1 山东师范大学心理学院, 济南 250014) (2 北京师范大学心理学院, 北京 100875) 选取 4 岁组、5 岁组、7 岁组、 10 岁组、 12 岁组儿童和成人共 192 名(各年龄组 32 名, 男女各半) 为被试, 采用个别测查法考察学前和小学儿童行为与心理水平的特质推理发展。结果表明 : (1)4 岁时儿童已 能进行行为水平的特质推理, 5 岁时才能进行心理水平的特质推理, 即使用特质引发规则进行特质推理, 10 岁时两者均达到成人水平。(2)4 岁、5 岁时儿童心理水平的特质推理显著落后于行为水平的特质推理, 至少 7 岁时两者处于同一水平上。(3)儿童使用概念相似规则而不是情境匹配规则进行行为预测。(4)4 岁儿童不 使用简单效价规则进行行为预测 , 5 岁及以上儿童使用简单效价规则, 但他们是在区分同一特质范畴和不同 特质范畴的基础上、在较低的确定程度上使用该规则。 特质推理 ; 行为预测 ; 情绪预测 ; 规则 B844 1 问题提出 有关儿童特质推理的研究大致分为两个阶段。 20 世纪 90 年代以前有关儿童特质推理的研究 人格特质是一个人稳定的内部心理特点 , 可以 大都是采用行为预测的研究范式, 即让儿童利用行 概括、预测和解释其行为。研究发现, 成年人通常 为者先前的行为或其他特质信息预测行为者在新 基于特质来解释和预测个体的行为(Wellman, 1990; 情境中的行为反应 , 考察儿童对行为跨情境稳定性 Yuill, 1993; Boseovski Lee, 2006; Spencer- Rod- 的认识或考察儿童行为水平的特质推理。多数行为 gers, Williams, Hamilton, Peng, 2007; Fiske, 预测研究发现, 5、6 岁时儿童就能从行为者的行为 Cuddy, Glick, 2007), 对特质的认识是成年人朴 识别出相应的特质 , 但还不能利用行为者先前的行 素 心 理 理 论 的 重 要 内 容 之 一 (Liu, Gelman, 为预测其未来行为, 只有到 7 、8 岁以后儿童才开始 Wellman, 2007) 。因此, 对人格特质的认识也是儿童 比较稳定地利用行为者的行为或特质信息预测其 心理理论发展的重要内容, 揭示儿童对特质的认识, 未来行为, 10 岁或 12 岁左右才基本达到成人的水 有助于我们较为全面、深入地了解儿童朴素心理理 平 (Rholes Ruble, 1984; Gnepp Chilamkurti, 论的发展情况。但近二三十年来 , 关于儿童社会认 1988; Ferguson, van Roozendaal, Rule, 1986; 知发展的研究主要集中在他们如何获得心理理论 Heller Berndt, 1981) 。由此看来, 儿童的行为预测 上, 即大多考察了儿童对信念和愿望这两种心理状 在 5 至 10 岁或 12 岁期间不断发展, 其中 7 、8 岁是 态及其与行为关系的认识, 而较少考察儿童对特质 一个重要的转折年龄。 的认识。随着心理理论