新课程视域下的社会性内容选择与设计——新加坡（Chemistry Insights）教材中“化学快报”栏目研究.pdfVIP

《外国中小学教育》2010年第2期 容选择与设计 “化学快报”栏 目研 摘要： 教“育回归生活”的诉求掀起了教育领域的巨大变革，也催生了沟通科学世界和生活世界的 知识类型一一社会性内容。社会性内容逐渐成为基础教育课程的重要组成部分。本文通过探查科学教材 中社会性内容的存在状态，以新加坡 ((ChemistryInsights))中的 “化学快报”为载体，分别从栏 目乡土 化的主题选择、深层次的内容描述、系统化的问题设计，解读其对社会性内容的独特设计，尤其是对社 会性内容认知教育功能开发方面的有效尝试，并从栏 目设置层面上升到教材甚至更大范围的课程设计， 探讨处理社会性内容的一般性策略。 关键词：社会性内容；科学教材；新加坡 作者简介：占小红／华东师范大学化学系博士研究生 (上海200062) 张新宇／华东师范大学心理与认知科学学院博士后，教育学博士 (上海200062) 现代教育论强调教学必须广泛、深入地参与 覆社会情境外衣，充满探索意味的知识。此类教 现实实践活动，与社会生活紧密结合在一起，也 材对于社会性内容的处理方式大同小异，普遍通 只有这样才能发挥教学促进个体社会性发展的重 过设置社会性栏 目，用以介绍与主题相关的社会 要作用。杜威所提出的 “教育即生活”、 “学校 性内容 。纵观各类栏 目的内容 ，多以描述性为 即社会”的观点，充分说明了教学活动丰富的社 主，呈现科学的过去、现在 以及未来，对学生的 会性内涵，继之而起的STSE教育思想，进一步明 思维纵深要求较低，除了具备开阔学生视野的作 确了在社会背景下进行科学与技术教学的价值追 用 以外，在认知层面的功能并不显著。通过对两 求。世界各国在实施STSE教育的过程中演绎了不 类教材的考察，不容我们小觑的是，受制于传统 同的发展轨迹，但有一点是共通的，那就是将学 的课程思路，人们并未深刻理解教材社会性的真 校作为STSE教育的主要阵地，将教材作为最基本 正意蕴，准确把握社会性内容在实现教材社会性 的教育工具。 中的角色定位。无论是 以社会 因素为线索的设 就世界范围内来看，科学教材主要通过两种 计，还是基于系统知识的设计，都必须考虑如何 方式体现STSE教育思想。第一类教材以科学、技 让课程 内容在新的社会环境中以恰当的方式传输 术与社会的关系为核心，围绕社会及生活问题的 给学生。现阶段，基于系统知识的教材设计 占主 解决展开发散式的内容组织，遵循 “需要即知” 流地位，我们必须思考如何让教材中的社会性内 (needtoknow)的原则选择并使用学科知识。这类 容走出边缘化的境遇，把它们视为当前需要和 目 教材的典型特征是 “叫好而不叫座”，虽然教学 的的有机组成部分来吸收，实现其特殊的教育功 理念先进 ，表现方式多样 ，活动类型丰富，但 由 能。 于知识缺乏系统性，既不利于学生理解社会 问 新 加坡 中学主流化 学教材 《Chemistry 题，又不利于学生掌握基础知识，因而其产生的 Insights))中的 “化学快报 ”(ChemistryBulletin)栏 巨大影响常常与其狭小的使用范围形成鲜明对 目，从栏 目功能定位到栏 目内容选择，从栏 目内 比。另一类教材则在不破坏学科结构的前提下， 容阐述到栏 目问题设计，均体现出教材社会性的 适当增加一些与学科知识关系密切 的社会性 内 特征和对学生认知发展的要求，显现出了不同于 容。社会性内容是一类在纯学科知识骨架上，包 其他教材的鲜明特色 。本文将从内容选择、处理 ． 26． 占小红 张新宇：新课程视域下的社会性内容选择与设计 水平及 问题设置三个不同视角，利用比较法、分 较为详细地介绍与所学主题关系密切的社会性内 类法及统计法等科学方法，对 “化学快报”栏 目 容，是以上介绍的第二类型教材的典型代表。根 进行较为全面的研究，为我 国科学教材的社会性 据社会性内容的