对高等学校重点学科方向选择和整合思考郑湘晋.pdfVIP

第 卷 * +, 年- * - +, 教 育 理 论 与 实 践 @3AB +, +, 第 期 第 页 C3B . 9. ’ 9 % . . ’ % 012345 678 946:;:2 3= 8?:6;37 对高等学校重点学科方向选择和整合的思考 #郑湘晋 摘 要：在一所教学型或教学科研型的高等学校，可以选择一个或几个优势明显、特色鲜明、潜力较大的 学科，集中力量加以重点建设，使之率先发展，成为教学研究型或研究型学科，高于学校的整体定位，引领其 “ ” 他学科发展。对重点建设学科进行优势分析、学科方向的选择和整合，借鉴电子学里 正反馈 原理，尽快打破 “ ” 学科建设中的 平衡态 ，达到扶优保重、持续支持，优者更优、强者更强的目的，使其能超前发展，尽快达到国 内外一流学科的水平。 关键词：重点学科；学科方向；选择与整合 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： * - !# $ %# ’ (() +, . ’ . ’ ( 重点学科是高等学校经过长期的办学积淀而形成优势明 学科，在本学校排位可能靠后，可放在全省、全国的同类学校 显、特色鲜明、潜力较大的学科，是展示学校实力，特别是科技 中去比较、去衡量，却相对靠前，这样的学科才是优势学科，才 创新实力的窗口，是学校持续发展、占领学科制高点和学术前 是应该相对集中省和学校的财力，予以支持的重点学科。 沿、形成高水平学科群的支撑基础，是学科保持不断创新能力 科学确定优势学科并给予特别支持，使之率先发展并引 的动力源，是各学科中的领头雁和带头羊，是高水平大学的灵 领其他学科共同发展的一个成功例子，是美国的卡耐基——— 魂，是学校学术形象的重要标志。综观国内外的一流大学，并 梅隆大学。这所大学在美国是一个小学校，但现在非常有名也 不是所有的学科都能够达到一流的水平，但肯定是有几个一 非常年轻，是 世纪 年代由两个学院合并成的大学。当时 + 流的学科做支撑。一流的学科必然产生于学校的重点学科中， 进行了一次战略性研究和规划，根据自己学校规模小、经费 所以，将学科建设的突破口选择在重点学科上，集中力量建设 缺、资源少的实际，针对信息技术将是今后科学技术发展中最 好重点学科，并以此为龙头引领和带动学校其他学科的发展， 重要的技术，决定将信息技术作为发展的战略重点。目前，该 已经成为学科建设中的基本规律和提高学校学科建设整体水 校的计算机学科一直排在美国的前三位，总体来讲排在世界 平的关键一环。 前列。他们集中力量发展计算机学科，在信息技术上取得突破 一、科学选择优势学科 的战略非常成功。后来他们以计算机学科为龙头，要求其他学 一所高校应该有合理的定位，一般学校的定位可以是教 科往信息技术学科上靠，用信息技术改造传统学科，靠得好的 学型或教学研究型，但并不意味着该校的所有学科的水平都 就发展，靠得不好的学科就消亡了。如它的机械学科并不先 要和学校整体定位相吻合，应该也必须支持和鼓励一个或几 进，但充分利用了信息技术来进行改造，通过机械技术与信息 个优势明显、特色鲜明、潜力较大的学科，