基于认知风格理论对外汉语教学策略.pdfVIP

2009 年 4 月 汉语学习 Ap r . ,2009 第 2 期 Chinese L anguage L earning No . 2 基于认知风格理论的对外汉语教学策略 王添淼① (北京大学 对外汉语教育学院 ,北京 10087 1) 　　[摘 　要] 学习者个体差异日益引起二语习得研究者的高度重视 ,认知风格就是一个重要的 个体差异变量 。本文通过对认知风格理论及其类型和特点分析 , 以及对认知风格与二语习得关系 的探讨 ,提出基于认知风格理论的对外汉语教学策略 , 以期在对外汉语教学过程的优化和课程实 施质量的提高方面提供借鉴 。 　　[ 关键词] 认知风格 ; 二语习得 ; 对外汉语教学策略 [ 中图分类号] H 195 . 1 [文献标识码]A [文章编号] 1003 - 7365 (2009) 02 - 009 1 - 07 零 、引言 ( ) 认知风格 co gnitive st yle 是认知心理学的一个术语 ,亦称认知模式或认知方式 。学习者 的认知风格是个体在理解 、储存 、转换和利用信息过程中所偏好的相对稳定的态度和方式 。从 ( ) 20 世纪 60 年代至今 ,随着语言教学重心从教师转移到学生 ,语言 尤其是外语 教育工作者和 研究者的研究重心也从教学方法和过程的研究向语言学习过程和语言学习者本身的特点上转 ( ) 移 ,因而学习者个体差异日益引起二语习得研究者的高度重视 李哲 2000 。 个体差异性研究包括探讨个体学习外语和解决问题中使用方法的差异研究 , 即认知风格 的研究 。但是在对外汉语教学中 ,教育者往往强调来 自世界各国学习者不同的文化背景 、性 格 、能力和性别等差异 ,而忽略了学习者认知风格的差异性 。 ( ) 实际上认知风格是一种重要的个体差异变量 。 A r m st rong SJ 2000 国外研究者已通过 ( 实验证明认知风格差异性与二语习得有很强的相关性 ,并直接影响二语习得者的成绩 Ka gan , J ero me 1965 ; Goo dman , Kennet h S 1970 ; Doron , Sandra 1973 ; A braham , Robert a G 1985) 。因此 ,本文就认知风格理论 , 以及学习者认知风格差异性与二语习得的关系进行阐释 , 并提出针对学习者认知风格差异性的对外汉语教学策略 , 以引起汉语教学研究者对认知风格 理论在汉语教学中的作用给予关注 。 一 、认知风格分类 ( ) 不同的研究者对认知风格的分类也不同 ,Riding RJ 等 2000 通过对以往提出的 30 多种 认知风格类型的基本描述 、评价方法 、对行为的影响以及模型间的相关性的分析 ,运用因素分 析法证明了过去所提出的众多认知风格类型实际上是某些潜在的相同维度的不同名称或标 签 。分析表明 , 已有 的认知风格类型可 以归纳为两个基本 的认知风格维度 : 整体 —分析 ① [ 作者简介] 王添淼 ,女 ,讲师 ,主要研究方向为对