基于原型范畴理论英语多义词习得的研究.pdfVIP

第23卷第 2期 焦作师范高等专科学校学报 VoJ．23．NO．2 2007年 6月 J0URNALOFJIA0ZU0 TEACHERSCOLLEGE Jun．2007 基于原型范畴理论的英语多义词 习得研究 刘 川 (江西师范大学 外 国语学院，江西 南昌330022) 摘要 ：通过对非英语专业二年级学生的实验 。探讨原型范畴理论对英语多义词习得影响的研究发现 ：通过原型意义 比衍射意义更有利于准确快捷地猜测多义词的其他语境意义。而且更有助于长时记忆。因此基于原型范畴理论上 的多 义词习得是成功的。在教学中教师和学生应充分关注多义词的原型意义。 关键词 ：原型意义 ；衍射意义；多义词 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1672—3465(2007)02—0014—03 词汇教学 已成为外语习得领域 内研究的主要课题之一。 typemeaning)推导 目标词 的意义 。 在英语词汇教学中，我们容易发现 ，一个英文单词经常出现 一 、 文献综述 多个不 同的意思 ，称为 多义词 (polysemy)。由于意思 的繁多 (一)原型范畴理论 和复杂 ，学生记忆经常出现 困难 。因此不能有效习得 ；而老师 所谓原型就是指在 日常语 言 中稳定 的、最容易记忆 的。 在讲解多义词时也不知如何下手 。同时，一些研究表 明，学 在一定范畴 内，一成员比其他成员享有更多的共性，这一成 习者对多义词习得存在很大障碍 。BesoussanceLaufe在猜 员就成为该范畴 的典型和中心成员 ，也就是原型 ，其他成员 词实验 中发现 ，词 的多义性会给理解带来障碍 ，学习者通常 为非典型成员或边缘成员。 在多义词语义范畴 内，典型成 随心 所 欲 地 使 用 熟 悉 的词 义，哪 怕 在 此 语 境 中说 不 员就是字面意义，或者说原型意义，而其他非典型成员就是 通 … ’。因此寻找多义词习得 的有效途径就显得刻不容 比喻意义或者说衍射意义 (peripheralsenses)。原型范畴理 缓 。于是 。大批学者提出通过上下文 的语境提高多义词 的习 论认为 ，在所有相关词义 中有一个 中心或核心意义 (core 得。 “根据上下文推测词义似乎成为不容置疑 的事实 ，因 sense)。这就是其他词义的原型，即原型意义 。其他词义都是 为语境 中蕴涵丰富的背景知识 ，有利于猜测 ，而且推测词义 在它的基础上进一步延伸或辐射出来的，从而形成更大的词 所付出的认知努力有助于记忆保持 。基于现今流行的功能 义范畴。_9范畴成员间表现 出相似性 (resemblance)，但其相 交际理念 ，一些教科书给出的往往是语境意义，如某一非英 似程度不 同，因此等级也不同。其定义可用 图 1表示 ： 语专业教科书中falter一词 ，给出的解释是 “变弱；犹豫 ”这两 在这一词义范畴里 ，A点为该词义 的中心意义 ，即原型 个 比喻意义 (figurativemeaning)，而 非其字面 意义 (1iteral 意义。而 BCDE则是 由A延伸 出的衍射意义(peripheralsen— meaning)“摇晃 ，蹒跚 ”。不难看 出，他们是基于文中语境考 ses)。同时每个衍射意义又为其本身的延伸提供 了原型，成 虑 的。然而 ，一些实证研 究的结果并没有得到依据上下文猜 为该意义的原型 ，如 C与 a…be 测词义优越性 的数据 。MondriaBoer的研究表明，根据语 境推测词义并不能进入长 时记忆 。 Sokmen更提 出了从语 境中推测词义 的五个不足 ：1．过程缓慢 ；2．易出错 ；3．由于 缺乏足够 的词汇知识 ，理解容易受阻；4．忽视了学习者不同 的学习风格 ；5．不能保持长时记忆 。6【1( ”’因此 ，根据上 下文猜测词义不是万能的。那么寻找一条促进多义词习得 的 有效途