【优化设计】2015届高考生物二轮复习 特色专项训练二（八）人体稳态和调节类（含解析）.docVIP

【优化设计】2015届高考生物二轮复习 特色专项训练 专练二八、人体稳态和调节类（含解析） 1．下列关于人体神经—体液—免疫调节的叙述中，正确的是(　　) A．通过反射，神经系统能感受病原体的侵入并启动免疫反应 B．激素随体液运输到全身各组织，但只对特定的靶细胞发挥作用 C．抗体分泌到细胞外后，都游离于体液中，直至与抗原结合 D．淋巴因子和溶菌酶都是淋巴细胞产生的特异性免疫活性物质 2．感染H7N9禽流感病毒的患者，清除体内H7N9病毒的过程中，不一定参与的是(　　) A．浆细胞　　　　　　 B．效应T细胞 C．记忆细胞 D．吞噬细胞 3．肾上腺髓质能分泌肾上腺素。某些神经元也能分泌肾上腺素，可与突触后膜受体结合，引发突触后神经元兴奋；也可以与突触前膜受体结合，抑制肾上腺素继续分泌，多数最终又被突触前膜摄取，并贮存在突触小泡中，实现多次重复利用。下列叙述错误的是(　　) A．肾上腺素作用于突触后膜，促进Na＋内流 B．肾上腺素的分泌和摄取与膜的流动性有关 C．肾上腺素是一种激素，只能参与体液调节 D．肾上腺素与突触前膜受体结合，抑制神经元继续分泌肾上腺素属于负反馈调节 4．下列关于下丘脑的叙述正确的是(　　) A．下丘脑通过释放促甲状腺激素来促进垂体分泌相关激素 B．下丘脑控制生物节律，同时呼吸中枢也位于下丘脑 C．出现尿量异常增多的可能原因是下丘脑或垂体受损 D．下丘脑体温调节中枢可感受到寒冷或炎热 5．(2014·天津蓟县一模)已知动物合成甲状腺激素需要碘，用体重、性别等均相同的三组实验用狗进行以下实验：将含有放射性碘的注射液注射到a、b、c三组狗的体内，然后定时检测狗体内血液中的放射量。4天后，向a组狗体内注射无放射性的甲状腺激素，向b组狗体内注射无放射性的促甲状腺激素，向c组狗体内注射生理盐水。实验结果如下图所示，对实验结果描述错误的是(　　) A．a是由于甲状腺功能受到抑制导致 B．c在该实验中起对照作用 C．b是由于促甲状腺激素具有促进甲状腺分泌甲状腺激素的功能导致 D．如果给狗注射促甲状腺激素释放激素，则实验狗的血液中放射量与a相同 6．(2014·安徽皖南八校三模)下列有关生理现象的叙述，不正确的是(　　) A．胰岛素的调节结果，既影响靶细胞的代谢又影响胰岛素自身的分泌 B．寒冷刺激时，对体内细胞起动员作用的是神经冲动和激素 C．叩击膝盖下韧带致小腿前踢的过程中，相关兴奋在神经纤维上可以双向传导 D．正常情况下，人体内各种激素含量都能保持动态稳定，属于内环境的稳态 7．如图是某反射弧示意图。下列有关叙述不正确的是(　　) A．图中A表示效应器，E表示感受器 B．刺激①处产生兴奋后，可以引起C处释放神经递质 C．刺激②处产生兴奋后，D处膜会发生电位的转变 D．若图中B处受损伤，则刺激图中的感受器不能实现反射活动 8．血糖有三个来源，即食物中糖类的消化与吸收、肝糖原的分解、非糖物质的转化；有三个去路，即氧化分解供能、合成糖原、转化成非糖物质。如图表示血糖平衡的调节机理，下列叙述中正确的是(　　) A．胰岛素可降低血糖是因为它抑制了血糖的三个来源，促进了血糖的三个去路 B．下丘脑是血糖调节的中枢，其可以直接使血糖升高或降低 C．胰岛素受体被机体视为抗原时，人将患糖尿病，注射胰岛素可进行治疗 D．图示中下丘脑控制①分泌的过程属于神经调节，而①参与血糖平衡的调节属于激素调节 9．(2014·辽宁铁岭期中)以下关于内环境稳态的说法不正确的是(　　) A．稳态就是指内环境的各种理化性质处于相对稳定状态 B．人体各器官、系统协调一致地正常运行，是维持内环境稳态的基础 C．内环境稳态的调节机制的现代观点是神经—体液—免疫调节机制 D．人体维持稳态的调节能力很强，外界环境剧变，不会引起稳态的失衡 10．(2014·四川“联测促改”活动)如图为某种树突状细胞(DC细胞)参与免疫的过程，其相关叙述不正确的是(　　) A．DC细胞摄取抗原物质属于胞吞作用，吸收Ca2＋等离子属于主动运输 B．T细胞其膜上的受体与DC细胞分泌的特定物质结合后，才能出现免疫效应 C．T细胞发生免疫效应时，机体内的B细胞经过一系列的增殖与分化形成浆细胞 D．获取患者的DC细胞经体外增殖再输入该患者体内，可提高清除抗原的效果 11．(2014·广东佛山二模)将减毒处理的蛇毒注射到马体内，重复几次此过程后，再从这些马的血液中获得“抗蛇毒血清”，用于治疗被毒蛇咬伤的患者。下列叙述错误的是(　　) A．减毒处理的蛇毒是抗原 B．“抗蛇毒血清”中存在中和蛇毒的抗体 C．“抗蛇毒血清”刺激患者T细胞产生抗蛇毒的细胞免疫 D．重复注射的目的是增加马的免疫系统对蛇毒的反应 12．(原创题)细胞膜作为细胞的边界，其功能非常复杂，如图表示激素作为信号分子对靶细胞作用的过程。请