触动心灵教育及其实践形态论文.pdfVIP

首都师范大学学报(社会科学版) Journalof Normal Capital University Sciences Edition) (总第201期) !Q!!笙箜兰塑一一．一(Social 触动心灵的教育及其实践形态 张增田 孙凯 摘要： 真正的教育应该是触动心灵的教育，其实质是一种回归本性的教育，是教育 的返璞归真。触动心灵的教育具有如下特点：尊重儿童的天性，把孩子当孩子；凸显 “善”的属性，教育过程充满着幸福和快乐；面向所有学生，教育中没有失败者，人人都 要在教育的引领中获得成功。实践中，触动心灵的教育表现为：对话式教育构成了教育 常态；思考、追问和想象充盈着课堂肌体。 关键词： 触动心灵；教育；实践形态 变革，它就不成其为教育。”[2]由此观之，教育不 一、触动心灵：教育的本真追求 再仅仅停留于经验的传授或传递，不再停留于教 师与学生之间的知识流动，触动心灵当是教育的 德国有位哲人说过：“所谓教育，不过是人对 本真追求。 人的主体间灵肉交流活动……因此教育的原则， 研究表明，触动心灵的教育并没有固定模式 是通过现存世界的全部文化导向人的灵魂觉醒之 可循，它是教师教育智慧的充分展现。有这样一 本源和根基，而不是导向由原初派生出来的东西 个案例，可给予触动心灵的教育一个出色的解读： 和平庸的知识。……质言之，教育是人的灵魂的 一位教师布置学生写作文，班上一位学生只 教育，而非理智知识和认识的堆集。”[1](P．4)无 写300来个字，而且字迹潦草，错别字连篇，但是 独有偶，国内有学者也曾明确地指出：“教育本身 文章的构思较为新颖。按惯例，这样的作文打个 就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一 60分也就差不多了，但对学生肯定不会有什么触 朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育 动。于是，教师给他打了这样一个分数：“95—20 未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的 —15”，并在每一个分数下面分别作了解释：95分 收稿日期：201l一01—20 作者简介：张增田，男，河南民权人，首都师范大学教育学院副教授、教育学博士；孙凯，女。河南民权人，北京工商大 学体育与艺术教学部讲师、音乐学硕士 (北京 100048)。 基金项目：本文系教育部人文社会科学研究项目“从‘规训’到‘对话’：走向对话的教学研究”(08JC880027)的阶段 性成果。 75 万方数据 张增田 孙凯触动心灵的教育及其实践形态 一构思新颖，有创新精神；减20分一由于字数不 灵的教育准确地理解和把握了新课程的这一理念 足规定数；减15分一由于书写太潦草，还有错别 和精神，它会以敏锐的资源意识，把这种“错误” 字。[3] 看作宝贵的教育机会，通过恰当的处理引领儿童 谁都不会怀疑，案例中教师的做法能一下子 的发展。 触动学生的心灵，很是独到。试想，如果这位教师 儿童的天性“恰恰是文化生长的根基，是人 只是按照惯例，简单地给出60分，能起到对学生 类生生