大众化发展趋势下高等教育质量的评判标准与发展路径.pdfVIP

2014年第 8期 黑龙江高教研究 No．8，2014 总第 244期 HeilongjiangResearchesONHigherEducation SerialNo．244 大众化发展趋势下高等教育质量的 评判标准与发展路径 王 龙 (南京信息工程大学 党委组织部，江苏 南京 210044) 摘要：当前，我国高等教育面临着大众化趋势，越来越多的学生接受高等教育。这给一直以来沿用的高等教育体系带来 了挑战，也为如何准确衡量教育质量提 出疑 问。高校面临着教育质量参差不齐、学生个性化教育需求得不到满足以及学生能 力素质不能适应企业的工作要求等问题，需要制定有效的高等教育质量评价体系以及评价标准，为教育效果的确认提供依 据，为完善当前的高等教育提供保障。 关键词 ：大众化趋势；高等教育质量 ；评判标准；发展路径 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2014)O8—0001—03 我国毛入学率在2009年已经超过24％，意味着大众化 3．实行产学结合的教育质量评判，构建系统的评判体系 高等教育时代的来临¨J。《国家中长期教育改革和发展规 根据高等教育的国际经验，高等教育的大众化与多样化 划纲要(2010--2020年)》明确提出进一步发展我国高等教 是紧密联系在一起的，教育系统中的分化程度越高，越有利 育大众化水平，2020年毛入学率达到40％，然而对于高等教 于系统的良好运行。在高校教育系统中，由于每个学生接受 育质量的评估工作，开展并不完善。如何建立有效的质量评 高等教育的需要各不相同，会选择性地偏重于某个领域，如 估体系，有效识别关键评估指标，将是广大高等教育工作者 有的学生将进行高等教育的过程视为提升素质、完善个性的 亟待解决的问题 。 过程；有的学生将其视为职业技术与职业能力磨炼的经历， 为了谋取一技之长；而有的学生认为通过高等教育可以获得 一 、 评判标准要充分反映高校教学水平 学历证明以及作为地位、收入的保证等。由于本身对于教育 1．评判标准要充分结合教学目标，并全面反映教学特征 需求的不同，即接受教育的目标不同，因而不能采用统一标 进行教育质量评判的前提是建立科学合理的教学目标。 准评判教育质量如何，要根据学生自我目标的实现情况予以 目前，经常作为教学目标的主要有 “复合型”人才教学目标与 判定。 “单一型”人才教学目标，并逐步摒弃 “单一型”人才教学目 二、评判指标要紧密结合专业培养目标与 内容 标，逐步向以培养学生的职业品质为核心的“复合型”人才教 学目标靠拢 j。高等教学目标绝不是简单意义上知识的习 1．教育质量评判结合专业培养目标，进行专业知识与技 得与相关技巧的熟练，而是运用所学解决问题的能力等综合 能教学效果的评定 素质，这正是区别于 “单一型”教学目标的本质。 一 般来说，高校中各类专业都会制定不同的培养目标， 2．将素质评定标准融入教育质量评判标准，以结果为导 并在此基础上通过系统搜集评价信息，进行全面的专业评 向进行综合评定 价，当前已经作为美国高等教育与质量评判的基础，在我国 当代的大学生更多地选择接受高等教育主要是以毕业 还仅处于起步阶段。由于各类高校在教学体系、课程设置等 后找到理想的工作为初衷，而当前各类技术密集型企业的出 方面略有不同，即使对于同一类专业，其教学质量评判标准 现以及工业生产自动化的不断升级，要求加入企业的大学生 也会存在差异_5J。因此，需要构建以各类专业为基础的教学 具有更强的个人素质与能力水平。从企业需求的角度看，正 质量目标，并对评判过程进行规范化与标准