大学办学理念的文化创新.pdfVIP

2014年第 8期 黑龙江高教研究 No．8，2014 总第 244期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation SerialNo．244 大学办学理念的文化创新 廖 敏 ，黄仕军 ，傅 游 (1．山东科技大学 发展规划处(高教研究室)，山东 青岛 266590；2．西南大学 教育学部 ，重庆 400715) 摘要：现代意叉上的中国大学始于国家危亡局势下模仿西方大学从而寻求制度层面的变化 ，这种 以单向模仿为主的办学 实践一直持续，却因未能真正达到理念层面的交流而使办学现实困境重重。因此 ，不仅需要设法了解西方大学办学理念究竟 在说什么，更需要深入认识中国文化对大学发展的真正意义，通过对传统文化的诠释和创新，使教学文化、管理文化和校园文 化呈现新的面貌。 关键词：大学；办学理念；文化创新 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2014)08—0026—03 大学理念蕴含着人和社会发展的最高理想，办学理念的 国类似于大学的教育机构是国子监和书院。改革后，凡是旧 发展历程也正是追寻大学理想的过程。大学在办学和发展的 制全部统统去掉，转而建立了一批洋务学堂。从19世纪60 过程中传递着文化，形成着自己的文化，同时也受到不同文化 年代至90年代，洋务派在传播 “西学”和提倡 “新教育”的活 的影响。办学理念在西方国家大学的发展历经英国、德国、美 动中创办了新的学堂，这些洋务学堂大体可以分为三类：一 国，形成了清晰可见的发展路线，并不断拓展了内涵，从而成 是外国语学堂，二是技术学堂，三是军事学堂 ，这些转变成 为世界高等教育办学理念的基本框架。许多大学在办学实践 为后来模仿西方大学的思维起点。第二，办学理念的频繁转 中突显出对这一框架的模仿和追寻，尤其是一些大学认为通 换。中国大学办学在这个时期，从日本模式一直到苏联模式 过西方大学制度建设可以解决中国大学办学出现的困境。问 经历了漫长而频繁的模式转换。办学模式最初的确立并非 题在于制度都不能随便搬来就用，何况理念?因此，中国大学 直接取自西方，而是在当时主流观点的引导下，认为13本国 的办学与西方大学在理念层面的真正交流，是当代中国大学 情与中国最为接近，通过清政府对 日本学制系统的考察，确 焕发新的生命活力的重要方面。西方大学办学理念发展的动 立了以日为师的办学思路。京师大学堂作为一种新型的大 力源自于他们对自我文化的自信以及持续不断地追求创新， 学，其办学体制结构是在学习日本大学的基础上建构的，这 这将给当代中国大学的办学带来诸多思考和启示。 种模仿主要着眼于组织架构、专业分类、课程设置等外部框 架 。自此以后，中国大学办学开始了从德国模式到美国模 一 、大学办学理念的文化困境 式再到苏联模式的转换历程。模式转换也表达着大学办学 (一)对西方办学理念的过度依赖 对纯粹学理研究价值的认同以及实用主义文化的影响，例 从中国大学办学理念的现代进程来看，自清末以来的百 如：北京大学借鉴德国的双轨制改革，五四运动时期清华大 年发展进程中，先后经历了模仿日、德、美、法和苏联大学模 学对通识教育的弘扬，南京大学应用性学科的发展等。新中 式的转换过程…。从实质上来看，中国大学的办学理念主要 国成立后，开启了模仿苏联大学模式的序幕，从宏观的高等 还是停留在对西方大学制度的模仿，只是潜隐地表达着对传 教育体制到具体的教学环节都渗透了苏联的影响，这种影响 统文化发展的诉求。 超过了民国以来欧美大学的影响，成为主导我国大学办学的 中国具有现代意义的大学是由近代晚清时期的洋务学 主要模式。第三，办学理念的反思和探索。改革开放以来， 堂演化而来，政府对办学的推动和当时所面临的国家危亡局 受到市场化、国际化以及高等教育大众化的影响，大学办学 势下的压力，创办大学并非基于中国传统大学理念发展的内 理念也随之发生深刻的变化，主流的意识形态