高校法学课堂教学质量提高途径研究.pdfVIP

2014年第 8期 黑龙江高教研究 No．8，2014 总第 244期 HeilongjiangResearchesonHigherEducation SerialNo．244 高校法学课堂教学质量提高途径研究 彭金 7台，杜忠连 (哈尔滨学院政法学院，黑龙江 哈尔滨 150086) 摘要：提高高校法学课堂教学的质量需要多方着手。对于教学内容，应在对用人单位、往届毕业生以及现届学生充分调 研的基础上设置并增减；对于教学方法，应根据人才培养的需求将基础性教学方法和专业技能性教学方法有机结合；对于教 学设施 ，应根据专业建设和课堂教学的需要予以添置或更新；对于教学效果，应采用多种手段及时反馈和评估，使教学质量不 断提高。 ‘ 关键词：法学；课堂教学；质量；途径 中图分类号：G642．3 文献标志码：A 文章编号：1003—2614(2014)08—0132—03 简单而论，教学质量就是教学实施过程的效果。遵循从 届毕业生对于所学知识应用的切实感受应该成为教师修正 宏观到微观的顺序，教学质量包含以下五个维度：第一，学校 教学内容最重要的参考标准之一，对于那些被认为在实际工 的人才培养目标和人才培养模式；第二，学科建设与专业建 作中会被经常使用的知识，理应作为课堂教学的重要内容而 设；第三，人才培养方案；第四，教师的教学活动；第五，学生 被反复强调，对于那些被认为是比较深奥或容易混淆，从而 的学习过程。课堂教学质量是教学质量建设的核心内容， 在实践中造成了不少困惑的知识，则应该作为课堂教学的难 课堂教学质量是指教师的课堂教学与学生的课堂学习的效 点来予以深入的剖析。更为重要的是，往届毕业生会反馈一 果对既定教学目标的实现程度。由于课堂是师生互动最重 些在工作实践中会遇到但是在学校课程中教师并没有涉及 要的场所，因此，课堂教学质量对于人才培养目标的实现具 的一些知识，一旦教师获得这样的信息，就应该将这种类型 有至关重要的意义。 的知识及时地补充进自己的教学内容。 法学教育是高等教育的重要组成部分，尽管关于法学教 (三)对现届学生进行调研 育人才培养的目标究竟应该是学术研究型人才还是法律职 教师不能简单地将自己的学生看作知识接收器，只是照 业型人才仍然存在争议，但 “思想有深度、知识有广度、实践 本宣科地讲解而不顾及学生的想法。关注学生的需要，做到 有力度”这样的目标能够被普遍接受。提高高校法学教学的 以学生为本，是保证法学课堂教学质量的基础。学生之间具 课堂质量，需要在教学内容、教学方法、教学条件保障和质量 有异质性，工厂中生产产品的标准化方法是不能直接移植到 评估等方面展开积极的努力。 课堂教学中来的。在尊重学生异质性的基础上，针对学生不 同的个性特点以及不同的内在需要，对学生们实施个性化的 一 、 完善教学 内容 培养，能够激发学生的内在学习动力，并从根本上保证课堂 (一)对实践部门进行调研 教学的质量。 高校法学专业的教师需要加强与司法机关、律师事务所等 二、丰富教学方法 学生就业集中的单位联系，通过问卷、走访等方式及时地、动态 地掌握实践部门对于法学人才知识结构和能力结构的客观需求 (一)基础性教学方法的应用 状况，这些通过调研获得的一手资料是法学院设计整个课程体 1．讲授式教学 系或者教师设计一门课程的教学内容的重要参考。 作为最为古老和传统的教学方式，如今学界更倾向于将 (二)对往届毕业生进行调研