高职服装专业基于工作过程的课程体系研究.pdfVIP

(jE薜技术协作信息 教育探索 高职服装专业基于工作过程的课程体系研究 ●郎华梅 摘 要：发展服装高职教育，进行课程体系建设正是服装高职教育发展的关键 ，是服装高职教育改革的 核“心”和 “突破 口”，关系到服装人才培养的适 应性，关系到服装专业学生的就业，关系到服装高职教育的生存与发展，进而影响到服装高等教育乃至整个服装行业的健康发展。因此服装专业基于工作 过程的课程体研究具有服装高职教育全局发展的战略意义。为解决高职服装专业教学模式中的理论和实践的深度融合，体现工学结合的教学思想，所以， 基于工作过程的行动导向的教学模式中理论和实践深度融合、工学结合的教学思想的应用与推广的研究具有了广阔的前景。 关键词 ：服装；高职教育；课程体系；工作过程 进入 21世纪 ，技能型人才培养是我国走新型工 生提供就业机会 。 位群从业人员所必需的工作基础 ，因此按照某一线索 业化道路对高等职业教育的迫切要求。服装企业中的 2．美国国家职业教育研究中心。 设置的课程 ，例如男装技术、女装技术 、服装CAD技 加工类企业对打版师 、管理人员 、接单员 、技术员 、跟 美 国国家职业教育研究中心(NCRVE)，是 以加 术 、质量控制与现场管理等应设为必修课程。 单员等专业技术及管理人员有较强的需求。服装企业 利福尼亚大学的分校为首的七所职业学校构成 ，研究 另外 ，当职业岗位发生变更，或者当劳动组织发 管理和生产管理有其特殊的专业性 ，不仅要求所有管 的领域包括职业教育经济环境、职业教育的教育培训 生变动的时候 ，善于在发展与变革中主动应对的定位 理人员要熟悉服装生产流程，而且要能够分解生产过 体制、课程与教学方法 、职业教育学 生、职业教育师 能力 (即关键能力)，也应体现在课程设置中，并 占有 程 。要求专业技术人员同时也是实施质量管理的专 资、责任与评估等六方面的内容。 相当的比重。例如服装技术课程要使学生能熟练应用 家。因此，高学历、懂管理、有技术、能力强 ，具有综合 3．加拿大 CBE教学体系。 常规技术 ，还要能运用设计技术的变化规律应对 目前 素质的人才 ，最受服装企业的欢迎 。 加拿大 CBE教学体系形成 的，同时课程建设的 和未来可能出现的技术 问题，做到独立地制定计划 、 而内销企业对人才的需求表现出复合性，如销售 研究也在 同时进行 ，在加拿大荷兰学院采用 了 “自我 独立地实施计划、独立地评估计划 。 代表 、市场策划 、设计助理等。这一类人才对服装专业 培训 自我评估 (sTEP)”这种注重实 际能力的教学方 服装职业能力还可外延到 “职业延展能力”。服装 知识不一定有很高的要求，但需要拥有高超的公关能 法 ，也被称之为 “以胜任岗位工作要求为出发点”的教 专业的职业延展能力可 以是另一职业 的专 门技术能 力，能有力地推动企业的销售。从整体上看，服装人才 学方法 。 力 ，例如 cI策划、市场营销、商务外语等课程可 以根 的培养远不能满足企业 日益增长的需求 。由于教育的 4．我 国百所高职示范院校建设 。 据专业方向定位适当选择 ，拓宽学生职业能力范围， 滞后性 ，以及人才培养的复杂性 ，服装企业所需 的技 我国对高职教育、专业建设及课程改革也越加重 使学生具有一定的发展能力。 术和管理人才短缺的状况仍将在一定时间内存在 。 视 ，2007年拉开了国家百所高职示范院校建设 的序 3．以工作过程为导 向设计链路课程 。 一 、 当前我国服装高职教育人才培养存在的系 幕，2009年 已有第一批示范院校建设通过教育部、财 由专业学科构成的以结构逻辑为中心的学科体 统性偏差和主要任务