计算机基础教学的形象化.pdfVIP

教学探讨 卫生职业教育 Vo1．28 2O10 No．4 计算机基础教学的形象化 粱 路 (梧州市卫生学校，广西 梧州 543000) 摘 要：计算机基础是一门实践重于理论的课程 ，教学效果的质量取决于学生对本学科基础知识的理解。因此，以学生为中 心，因材施教，采用适合不同素质学生的教学方法，激发学生的学习兴趣是关键。现围绕教学实践中的5个方面加以论述。 关键词：计算机基础；形象化；教学方法 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1671—1246(2010)04--0085—02 学生的学习兴趣是决定教学成败的重要因素之一。一个人 简单的、容易理解的现象解释陌生的、复杂的、抽象的、不易了 如果对某种事物产生了兴趣，就可以持久地集中注意力 ，保持 解的事物和不易理解的概念，或利用视频形象化地将复杂的工 对该事物清晰的感知，激发出丰富的想象力和积极的思维，产 作过程和抽象的概念展示出来 ，使教学内容直观明了，化繁为 生愉快的情感体验 ，并能够在从事与其相关的活动中，用意志 简，改革 “教师讲，学生听”的教学方式，以新的教学手段使学生 去克服困难而不知疲倦。学生的学习兴趣是培养创新能力 l【】、促 的思维时刻处于积极兴奋的状态中，让学生对所学内容兴致盎 进其勤奋学习的一个很重要的因素。形象化教学是提高学生学 然，寓教于乐，使计算机基础成为广受学生欢迎的一门课程。 习兴趣的一种方法。形象化就是使抽象的系统概念明朗化，使 1强调抽象思维和形象思维的结合 学生容易理解、容易掌握。形象化教学即用 日常生活中熟悉的、 学生在接受新知识的过程中，往往会处于一种似是而非的 ÷ ·÷ ··争 ·争 ·+ ·夺 ·．争 ·夺 ·÷ ·毒-·÷ ·争· ·-} ·寺 ·夺 ·夺 ·牵 ·寺 ·寺 ·辛 ··-} ·夺 ·串 ·÷ ·夺 ·÷ ·夺 ·夺 ·专 ·寺 ·夺 ·夺 ·专 ·寺 ·专 ·夺 ·寺 ··÷ ·夺 夺· ·寺 ··+ ·夺 ·{ ·寺 ·÷ ·夺 ·÷ ·夺 ·夺 · 华部分，并结合 自己的资料 ，可形成有 自己特色的全英语教学 系，扩展学习视野和思维广度 。PBL教学法可以有多种教学 资料。通过知识的不断积累和整合 ，使 自己的教学讲义和课件 形式，比如以病例为基础的学习 (Case—BasedLearning，CSL)是 尽可能全面而有特色，比如在讲授月经周期、下丘脑一垂体一卵 以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师为主导的 巢调节轴、分娩机转 以及一些疾病的诊断流程等 内容时，可充 小组讨论式教学法。它不仅具有 PBL教学法的优点 ，又符合医 分利用多媒体教学手段，其中生动形象的图片或者短片除了可 学教育的特点，在医学临床教育中具有明显的优势8[1，也是我们 以加深学生对医学知识的印象，还可以使教师对一些学生不易 在即将开展的妇产科全英语教学中拟推行的教学模式。 理解的内容更形象地进行讲解，以期取得更好的教学效果。 总之，留学生医学教育是新时期教育国际化的重要体现， 3．2．4 充分利用各种教学手段来提高教学质量 在课堂上教师 在国内许多高等医学院校都开展了此项教育，并收到了良好的 要突出重点，同时结合个人的临床经验举例子。举例子不仅可 效果。通过积极的多方面准备和不断探索，我们的教师无论从 以吸引学生的注意力 ，更能帮助学生深入理解课堂 内容，并形 知识还是从综合能力方面都得到了很大发展。 成相应的临床思维句『。由于文化背景不同，留学生通常具有活泼 参考文献： 好问的个性 ，因此，与留学生进行互动